《國共的十年對峙》ppt課件

1、國共的十年對峙,南京市江寧高級中學(xué) 李偉,說課提綱,教材分析,教法分析,學(xué)法分析,教學(xué)過程,教學(xué)反思,教材分析,1、教材地位 《國共的十年對峙》是高中歷史人教版必修一第四單元的內(nèi)容。前承大革命失敗，后及抗日戰(zhàn)爭，在本單元具有非常重要的地位。同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生更多的了解我黨革命斗爭的曲折。教材主要從三個方面介紹了國共十年對峙的情況：南昌起義、土地革命和紅軍的長征。,教材分析,2、教學(xué)重點與難點

2、 重點：南昌起義；遵義會議；紅軍的長征 難點：“農(nóng)村包圍城市,武裝奪取勝利”道路的探索;紅軍長征的意義,3、教學(xué)目標(biāo),教材分析,教法分析,本課主要是通過提供材料和圖片，展示不同時期的不同場景，并通過創(chuàng)設(shè)三個場景，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組探究來達到三維目標(biāo)。利用到的教學(xué)方法有：合作探究法、情景創(chuàng)設(shè)法、談話法等,學(xué)法分析,1、學(xué)情分析（1）通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知

3、識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點和難點的分析。（2）學(xué)生在初中八年級課本中對本課內(nèi)容有過簡單學(xué)習(xí)，但是了解不深，尤其是對于“工農(nóng)武裝割據(jù)”和對長征的評價的理解存在一定難度。,學(xué)法分析,2、學(xué)法指導(dǎo)（1）課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉教材。（2）課堂引導(dǎo)：課堂上學(xué)生積極討論，合作探究。（3）課后強化：通過相關(guān)練習(xí)，鞏固知識。,教學(xué)過程,設(shè)計意圖：通過展現(xiàn)四一二政變圖片，引起學(xué)生思考，面對國

4、民黨的反革命政變我們該怎樣應(yīng)對？引出要創(chuàng)建人民軍隊，即南昌起義,場景一：時間：1927年8月1日地點：江西南昌人物：周恩來、賀龍、葉挺、劉伯承等,設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分析思考他們在討論什么？為什么要這樣做？這樣做有什么意義？以此引出南昌起義的背景、時間、地點、人物、經(jīng)過、意義等,,,場景二1、時間：1927年8月7日2、地點：漢口3、人物：中共中央,設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀課本和小組討論，分析我們的黨中央在大革命失敗后

5、是如何分析失敗原因的？我們的革命道路應(yīng)該怎樣走下去？以此來引出八七會議的時間、地點、內(nèi)容及意義,,,設(shè)計意圖：根據(jù)剛才我們分析的八七會議的內(nèi)容，引出毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義。通過分析其行進路線思考為什么毛澤東要去井岡山？以此引出井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立。,,,,設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析，毛澤東書寫的星火燎原指的是什么？星星之火是怎樣燎原的？為什么星火可以燎原？以此引出工農(nóng)武裝割據(jù)思想以及土地革命。,,設(shè)計意圖：工農(nóng)武裝割據(jù)的三個內(nèi)容，武裝斗爭和土地

6、革命的內(nèi)容都了解了，當(dāng)時的根據(jù)地還有那些新的發(fā)展？以此引出中華蘇維埃共和國成立的內(nèi)容。并讓學(xué)生思考和分析，對于根據(jù)地的發(fā)展，蔣介石做了那些事？以此引出五次反圍剿。,場景三 時間：1934年1月 地點：貴州遵義 人物：中共中央政治局,設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考我們是怎樣應(yīng)對蔣介石圍剿的？為什么黨中央到了遵義？遵義會議內(nèi)容是什么，解決了什么問題？產(chǎn)生了那些影響？以此引出紅軍長征的原因、遵義會議的背景、時間、地點、內(nèi)容

7、及意義。,,設(shè)計意圖：展示長征路線圖，了解長征的路線，以及吳起會師和會寧會師。以此了解長征經(jīng)過。,,最后，通過“長征精神永放光芒”八個字，讓學(xué)生思考到底什么是長征精神？長征精神對于我們有什么意義？以此引出紅軍長征的意義和影響。,課后總結(jié),南昌起義,土地革命,紅軍長征,,,,獨立開始,革命道路,開創(chuàng)新局面,,國共的十年對峙 1927——1937,教學(xué)反思,1、新課程教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教師教為學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考。2、本課