安卓android外文翻譯--通過比較學(xué)習(xí)發(fā)展中的社會應(yīng)用程序與安卓平臺上的游戲的軟件體系結(jié)構(gòu)

1、欣達維出版公司國際電腦游戲技術(shù)期刊卷 2012，文章編號：494232，共 10 頁DOI：10.1155/2012/494232研究課題通過比較學(xué)習(xí)發(fā)展中的社會應(yīng)用程序與安卓平臺上的游戲的軟件體系結(jié)構(gòu) 通過比較學(xué)習(xí)發(fā)展中的社會應(yīng)用程序與安卓平臺上的游戲的軟件體系結(jié)構(gòu)BianWu 和 Alf IngeWang挪威特隆赫姆科技大學(xué)計算機科學(xué)系學(xué)習(xí)軟件體系結(jié)構(gòu)的比較研究論文 7491郵件聯(lián)系方式 BianWu：bian@idi.ntnu.n

2、o收件時間：2012 年 4 月 15 日，回復(fù)時間： 2012 年 7 月 16 日學(xué)術(shù)責(zé)任編輯：丹尼爾·塔爾曼版權(quán)©2012 B. Wu and A. I.Wang。這是一個開放的，允許無限制地使用和分配在任何媒體上，原來的工作是正確的引用在創(chuàng)作公用署名許可下發(fā)布的文章。本文描述了一個實證研究：重點是發(fā)現(xiàn)使用相同的安卓開發(fā)平臺的游戲開發(fā)工作與學(xué)生工作的學(xué)生的社交應(yīng)用開發(fā)的異同。在 2010-2011 年之間，學(xué)生

3、參加課程挪威科技大學(xué)（NTNU）的軟件架構(gòu)，可以選擇四種類型的項目。獨立所選擇的項目類型，所有的學(xué)生必須要經(jīng)過相同的階段，產(chǎn)生相同的模板，基于相同的文件，并按照完全相同的進程。本研究的重點項目是安卓項目，看看有多少應(yīng)用程序域的獨立影響的課程項目所選擇的技術(shù)。我們的研究結(jié)果，為學(xué)生做游戲開發(fā)的社交應(yīng)用開發(fā)，學(xué)習(xí)軟件架構(gòu)，積極地工作與游戲，更好地專注于發(fā)展過程中的質(zhì)量屬性，如可修改性和可測試性，軟件架構(gòu)，較高的生產(chǎn)復(fù)雜性，更高效的編碼工作的

4、項目揭示了一些積極的作用。然而， ，對于學(xué)生選擇兩個不同的領(lǐng)域而獲得等級，我們并沒有發(fā)現(xiàn)有顯著差異。1.介紹電腦游戲和視頻游戲已經(jīng)非常流行,在兒童、青少年和年輕人的文化中發(fā)揮了突出的作用。游戲是現(xiàn)在可以到處都在播放的技術(shù)，豐富的環(huán)境，配備筆記本電腦，智能手機，游戲機（移動和固定） ，機頂盒和其它數(shù)字設(shè)備。這種現(xiàn)象，被認為是年輕人顯示對游戲的內(nèi)在動機，可以結(jié)合教育內(nèi)容和目標，并且關(guān)系到一種普倫斯基所謂的“數(shù)字游戲為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。除了豐富的

5、游戲出現(xiàn)在青年學(xué)生的生活，游戲開發(fā)技術(shù)已經(jīng)成熟和更加先進Micco 提出使用寫一個 tic-tac-toe 游戲，學(xué)習(xí)[12]。隨后，其他研究已經(jīng)進行了使用專門游戲編程工具，如舞臺演員的創(chuàng)造者[13]，游戲制作[14]，愛麗絲[15]，和無冬之夜[16]。此外，文章[17]提出了一個調(diào)查，作為激勵工具和計算機課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中使用手機游戲開發(fā)。從他們的調(diào)查，它顯示了在研究人工智能（AI） ，數(shù)據(jù)庫，計算機網(wǎng)絡(luò)，SE，人機交互，計算機圖形學(xué)

6、，算法，編程，游戲編程和計算機科學(xué)領(lǐng)域的游戲開發(fā)之間的關(guān)系可以用計算機體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)。這些研究表明，制作游戲的動力和發(fā)展講故事以及技術(shù)的編程技巧。制作游戲的任務(wù)的性質(zhì)略有不同，在專用的環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)者所承擔(dān)的角色的平衡轉(zhuǎn)移。最近的游戲編程工具往往具有更強的視覺縱橫比標志，在這個意義上，他們使設(shè)計人員能夠輕松地創(chuàng)建圖形游戲，或者是因為他們有可視化編程語言，或兩者兼而有之。這把重點從低層次的編程，使學(xué)生專注于其他的角色，設(shè)計師和作家。

7、因此，我們研究如何使 GDFS 用于教育，通過實驗研究和探討的演變，傳統(tǒng)的講座是動態(tài)的、協(xié)作的，根據(jù)目前的技術(shù)，豐富的環(huán)境，吸引學(xué)生。然而，這種說法需要進一步的相關(guān)理論，應(yīng)用經(jīng)驗，評價結(jié)果和經(jīng)驗證據(jù)的支持。這是分享我們的經(jīng)驗和實證結(jié)果在一個軟件體系結(jié)構(gòu)的過程中采用了Android 領(lǐng)域的 GDBL 的動機之一。2.2。課程和項目設(shè)置。當然，在挪威科技大學(xué)（NTNU） （課程代碼 TDT4240）的軟件架構(gòu)以不同的方式教導(dǎo)，同樣大多數(shù)其他

8、大學(xué)的學(xué)生也必須實現(xiàn)其設(shè)計的架構(gòu)，在這個項目中。這樣做的動機是使學(xué)生了解體系結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)之間的關(guān)系，并能夠執(zhí)行真實評價的架構(gòu)和實施是否符合規(guī)定的質(zhì)量要求的應(yīng)用程序。在使用過程中與建筑項目有相似之處，在其他的軟件工程課程的項目。但該項目中的所有內(nèi)容進行弗羅馬軟件架構(gòu)的角度。在整個項目中，學(xué)生們必須用軟件體系結(jié)構(gòu)技術(shù)，方法和工具，根據(jù)具體的項目成功。軟件體系結(jié)構(gòu)的項目包括以下幾個階段。（一）COTS（商用現(xiàn)貨）練習(xí)：學(xué)習(xí)技術(shù)，用于通過開發(fā)一個