第九章 能力--學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

1、第九章 第九章 能力――學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 能力――學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第一節(jié) 能力概述 一、什么是能力在心理學(xué)中，一般認(rèn)為，能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必 能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。 備的心理特征。也就是說，人要成功地完成一種活動(dòng)，所需要的基本條件就是能力。例如，要想成功地繪制一幅油畫，就必須具有色彩鑒別能力、形象記憶能力等；要想用鋼琴彈出優(yōu)美的樂章，就必須具有節(jié)奏感、曲調(diào)感等音樂能力；要想成為籃球

2、運(yùn)動(dòng)員，就必須具有迅速奔跑的能力、跳躍的能力等。能力和活動(dòng)總是緊密聯(lián)系在一起的。一方面人的能力在活動(dòng)中形成和發(fā)展，并且在活 能力和活動(dòng)總是緊密聯(lián)系在一起的。一方面人的能力在活動(dòng)中形成和發(fā)展，并且在活動(dòng)中表現(xiàn)出來。 動(dòng)中表現(xiàn)出來。研究表明，有經(jīng)驗(yàn)的紡織工人能分辨出 40 多種濃淡不同的黑色色調(diào)，而一般人只能分辨 3 至 4 種；磨工能看到 0.0005 毫米的空隙，而一般人只能看到 0.1 毫米的空隙；長期生活在呼倫貝爾草原上的鄂溫克族牧

3、民，能夠根據(jù)嗅覺來判斷牧草的營養(yǎng)價(jià)值?？梢?，人們?cè)诓煌I(lǐng)域表現(xiàn)出來的非凡能力均與他們長期從事的活動(dòng)密切相關(guān)。另一 另一方面，從事某種活動(dòng)又必須以一定的能力為前提。 方面，從事某種活動(dòng)又必須以一定的能力為前提。如動(dòng)作敏捷、反應(yīng)快速，操作機(jī)器熟練，是工人保質(zhì)、保量、按期完成生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)具備的必要能力；口齒清楚、講解透徹、邏輯嚴(yán)密，是教師上好課應(yīng)具備的能力；思維靈活、表達(dá)流暢、善于溝通，是從事外交工作的人員所必備的能力。如果一個(gè)人缺乏從事某種活

4、動(dòng)所必需的能力，那么他就無法順利完成該活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)然，任何單一的能力都不能成功地完成某種活動(dòng)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，僅單純依靠記憶能力是不可能的，還需要注意力、觀察力、理解力、概括力、想象力等多種能力的組合。在各種能力組合當(dāng)中，可能有些能力占據(jù)更加突出的地位，起著更重要的作用，尤其在一些簡單活動(dòng)中更是如此。這也反映了人在完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，各種能力是彼此有機(jī)地組合在一起的，而不是簡單相加。這些能力結(jié)合成一個(gè)系統(tǒng)，并以整體的方式作用于個(gè)人的活動(dòng)。

5、所謂才能就是完成某種活動(dòng)中所需要的各種能力的最完備結(jié)合 才能就是完成某種活動(dòng)中所需要的各種能力的最完備結(jié)合，它能使人迅速地、有效地完成某種活動(dòng)。才能的高度發(fā)展即天才 才能的高度發(fā)展即天才。天才并不表示一個(gè)人的全部能力超群，只是指他在有限的活動(dòng)領(lǐng)域中表現(xiàn)非凡。可以說莫扎特是音樂天才，莎士比亞是文學(xué)天才，但并不表示他們?cè)谄渌顒?dòng)中擁有同樣的才華。二、能力的分類人類所從事的活動(dòng)多種多樣，完成這些活動(dòng)所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以

6、把能力分為不同的類型。（一） 一般能力和特殊能力根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以劃分為 根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人們所共同具有的最基本的能力，如觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等,一般 一般能力就是人們通常所說的智力。 能力就是人們通常所說的智力。它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的,是能力中最主要和最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。如品酒師需要敏銳的嗅覺能

7、力，建筑設(shè)計(jì)師需要準(zhǔn)確的空間知覺能力，數(shù)學(xué)家需要高水平的抽象思維能力等等。人們從事任何一項(xiàng)專業(yè)性活動(dòng)既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發(fā)展是相互促進(jìn)的。第三，知識(shí)和技能是隨著一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對(duì)衰退或者停滯的過程。第四，從遷移的特點(diǎn)來看，知識(shí)和技能的遷移范圍相對(duì)較窄，它們只能在類似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)

8、發(fā)生作用。第五，與能力的發(fā)展相比，知識(shí)與技能的掌握更快一些。能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。隨著人的知識(shí)、技能的積累，人的能力也會(huì)不斷提高。其次，能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。一個(gè)能力強(qiáng)的人較易獲得知識(shí)和技能，他們付出的代價(jià)也比較?。欢粋€(gè)能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識(shí)和技能。所以，能力會(huì)影響一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量。第二節(jié) 能力理論能力一直是心

9、理學(xué)界非常重要的研究課題，自 20 世紀(jì)初到 20 世紀(jì)末，出現(xiàn)了很多研究能力的理論，但一般都是從研究智力開始。智力一詞雖是日常生活中人們熟知的概念，但很難說出智力所指究竟是人類的哪些能力。不僅一般人難以說清什么是智力，就是對(duì)心理學(xué)家而言，也是如此。由于心理學(xué)家們對(duì)智力定義的解釋不同，所以歷來各家所提出的智力理論也是分歧很大。下面將從歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，介紹幾種有代表性的智力理論。一、 斯皮爾曼的二因素學(xué)說英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可

10、以分為兩種因素：一般因素（ 英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素：一般因素（G 因素）和特殊 因素）和特殊因素（ 因素（S 因素） 因素）。其中，一般因素是能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是決定個(gè)體智力高低的主要因素；特殊因素是個(gè)體完成某些特定活動(dòng)所必需的能力。按斯皮爾曼的解釋，一般因素與特殊因素相互聯(lián)系著，人要完成任何一種活動(dòng)都是由 G 因素和 S 因素決定的。斯皮爾曼認(rèn)為，各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。二、

11、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型 美國心理學(xué)家吉爾福特 把智力看成是多種成分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。智力的第一個(gè)維度是操作，即心理活動(dòng)或過程，包括認(rèn)知、記憶記錄、記憶保持、分散思維、集中思維、評(píng)價(jià) 6 個(gè)因素；智力的第二個(gè)維度是內(nèi)容，即信息材料的類型，包括視覺、聽覺、符號(hào)、語義和行為 5 個(gè)因素；智力的第三個(gè)維度是產(chǎn)物，即信息加工所產(chǎn)生的結(jié)果，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和蘊(yùn)含

12、 6 個(gè)因素。這樣，智力便由5×6×6＝180 種因素構(gòu)成。吉爾福特認(rèn)為每種因素都是獨(dú)特的能力。吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型豐富了人們對(duì)智力本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，主要在以下幾方面為人類全面理解智力做出了貢獻(xiàn)。首先，揭示了智力并非單一能力，而是由多種能力交互作用形成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)；其次，說明了智力不是靜態(tài)的知識(shí)運(yùn)用能力，而是適應(yīng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)思維過程；第三，強(qiáng)調(diào)了智力包括創(chuàng)造能力。三、 加德納的多元智力理論美國哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為：“智