小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

1、1小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步熟悉到作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的組成部分，不僅是課堂教學(xué)的鞏固和延長(zhǎng)，更是課堂教學(xué)的拓展與深化。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，要擅長(zhǎng)給同學(xué)供應(yīng)富于趣味性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、層次性的作業(yè)材料，以此增加同學(xué)的積累。本學(xué)期我的數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)制定如下： 一、作業(yè)量 布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不要多，在同學(xué)可以承受的

2、范圍之內(nèi)，使每次完成作業(yè)的時(shí)間較少些。而且本期的數(shù)學(xué)作業(yè)我會(huì)進(jìn)一步的把握作業(yè)的難度與完成時(shí)間，使作業(yè)布置科學(xué)合理。 二、作業(yè)形式 （一）運(yùn)用“說(shuō)一說(shuō)” ，超越書面作業(yè) 依據(jù)一班級(jí)學(xué)校生的年齡特征和生活閱歷，低段同學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)從平?？吹靡?jiàn)、摸得著的四周事物動(dòng)身，在詳細(xì)、形象的感知中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 1、說(shuō)簡(jiǎn)潔的一句話 如“生活中的數(shù)”設(shè)計(jì)的作業(yè)：“用喜愛(ài)的數(shù)說(shuō)一句話” （家長(zhǎng)留意訂正量詞的搭配） 。該作業(yè)通過(guò)對(duì)數(shù)的表述，把抽象的學(xué)問(wèn)形象

3、化，使同學(xué)進(jìn)一步建立數(shù)的概念，同時(shí)讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，而且在整個(gè)過(guò)程中培育了同學(xué)觀看、收集、處理信息的力量。 2、有條理的說(shuō)話 3的問(wèn)題。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解并把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決日常生活中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。為了提高同學(xué)“用”的力量，在學(xué)完 1——10 的數(shù)后，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，如寫一寫你知道的一個(gè)

4、電話號(hào)碼，你知道的一輛車的車牌號(hào)碼。你幾歲了，用學(xué)過(guò)的數(shù)寫一句話，觀看生活中哪些地方有數(shù)學(xué)中的數(shù)和同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通。通過(guò)以上練習(xí)，同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在身邊，多變的作業(yè)形式也使同學(xué)思路更加開(kāi)闊。我發(fā)覺(jué)同學(xué)在寫數(shù)字的時(shí)候都能處于比較興奮的狀態(tài)，有愛(ài)好，也有信念把數(shù)字寫好。 （四）圍繞“編一編” ，進(jìn)行自我編題。 在學(xué)習(xí)了“0——10”以內(nèi)的加、減法后，讓同學(xué)每人制作一套“0——10”的數(shù)字卡片，運(yùn)用數(shù)字卡片編加、減法的計(jì)算題。這樣，同學(xué)