三年級數(shù)學上冊一動物趣聞__克千克噸的認識克千克的認識教學反思青島版六三制

1、《克、千克的認識》教學反思 《克、千克的認識》教學反思《克和千克的初步認識》是本冊書中第一單元的知識，主要是讓同學們理解質(zhì)量這個概念，知道在我們的生活中除了斤、兩是質(zhì)量外，還有克和千克也是質(zhì)量單位，這節(jié)課我們主要學習質(zhì)量單位“克”的初步認識，讓同學們能夠通過本節(jié)課的學習，基本了解一些質(zhì)量單位之間的換算，實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教學生活化” 、“數(shù)學教學活動化” 、“學校數(shù)學應(yīng)向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革

2、中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學的聯(lián)系：1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。青島版教材每單元都有例題主題圖，它是對該課時的教學內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到

3、學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導入，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位 “克”和“千克” 。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會

4、到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解 1 千克大約有多重，把抽象的 1 千克與生活中的具體

5、物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立 1 千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受 1 千克到底有多重，而且在各小組交流找到的 1 千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。3．在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。當看到物品的質(zhì)量后，學生能用“相當于兩枚 2 分

6、的硬幣” 、“相當于100 袋 1 千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把 1 克和 1 千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立 1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念的教學是成功的。學生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習中，學生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學知識，再用數(shù)學知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學習的真正意義吧！而我們正是在