2023年遠(yuǎn)程教育理論總結(jié)

1、2023 年遠(yuǎn)程教育理論總結(jié) 年遠(yuǎn)程教育理論總結(jié)遠(yuǎn)程教育理論總結(jié) 一、遠(yuǎn)程教育的宏觀理論 .彼得斯的遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論，1967 年德文發(fā)表，1983 年，英語(yǔ)發(fā)表。 彼得斯認(rèn)為存在兩種教育：傳統(tǒng)面對(duì)面、集體教育的傳統(tǒng)教育和新型的基于技術(shù)、機(jī)械的遠(yuǎn)程教育；（從德國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家對(duì)一般教學(xué)過(guò)程六要素分析的角度進(jìn)行） 彼得斯從比較教育的角度認(rèn)為，傳統(tǒng)教育的研究范式不適合研究遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象，需要重新找一個(gè)研究模型； 認(rèn)為工業(yè)化生產(chǎn)模式來(lái)研究遠(yuǎn)程教

2、育是最適合的，比較后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)教和工業(yè)化生產(chǎn)的相似性：合理性、分工、機(jī)械化、流水線、批量生產(chǎn)規(guī)模效益、規(guī)劃準(zhǔn)備、標(biāo)準(zhǔn)化、功能變化專(zhuān)業(yè)化、集中和壟斷。 發(fā)展：英國(guó)魯姆勃爾、坎培奧發(fā)展為新福特主義，彼得斯自己發(fā)展為遠(yuǎn)程教育后工業(yè)化理論 .三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的理論 年，加里森；89 年尼珀；91 年貝茨；丁興富；形成和發(fā)展了此理論 函授教育，多種媒體的遠(yuǎn)程教育，開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程教育（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育） ； 印刷、郵政、早期視聽(tīng)，單向傳輸電子

3、 ICT；雙向傳輸?shù)?ICT 論,學(xué)生和教育資源、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生。遠(yuǎn)程教育要同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)三種相互作用。 2.遠(yuǎn)程教育的兩大功能要素理論 霍姆博格關(guān)于課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)發(fā)送以及學(xué)習(xí)支助服務(wù)。 英國(guó)學(xué)者凱依和魯姆勃爾：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中課程和學(xué)生兩個(gè)運(yùn)行子系統(tǒng) 3.以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義的聯(lián)系、遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特點(diǎn) 三、遠(yuǎn)程教育的哲學(xué)理論 1.遠(yuǎn)程教育的自治和雙向通信的理論 A：注重和強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自治的理論，認(rèn)為理解和實(shí)

4、施學(xué)生自治、自主學(xué)習(xí)、自我控制市開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的核心。 魏德邁：獨(dú)立學(xué)習(xí)理論，兩個(gè)思想淵泉：社會(huì)民主和自由民主教育哲學(xué)。理論核心是獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)生自治，他用獨(dú)立學(xué)習(xí)的概念來(lái)描述高等遠(yuǎn)程教育。他認(rèn)為克服遠(yuǎn)教時(shí)空屏障的唯一途徑是教和學(xué)的分離。集體教育逐漸衰落，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在目標(biāo)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)方式上有更多自主權(quán)。 穆?tīng)枺航换ビ绊懢嚯x。是一個(gè)二維理論，核心是交互距離和學(xué)生自治。 交互距離不是一個(gè)物理的概念而是一個(gè)心理學(xué)和教與學(xué)概念。