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文檔簡介
1、千米的相識教學內(nèi)容: 教學內(nèi)容:九年義務教化課本小學數(shù)學三年級第一學期(試用本)第 49、50頁教學背景分析: 教學背景分析:《千米的相識》是上海市九年義務教化課本小學數(shù)學新教材三年級第一學期第五單元幾何小理論的內(nèi)容。1、學生已經(jīng)知道了什么 、學生已經(jīng)知道了什么一年級:相識了米(m) 、厘米(cm)、毫米(mm)3 個長度單位。聯(lián)絡實際,相識米尺,通過測量常見物體等活動建立 1 米、1 厘米與 1 毫米的實際長度觀念。知道 1 米=10
2、0 厘米、1 厘米=10 毫米;能依據(jù)實際須要,選用適當?shù)拈L度單位。初步會用米與厘米作單位測量物體的長度。初步會用刻度尺量線段的長與畫線段(限整厘米) 。初步會用目測或不同器具,估計線段或物體的長度大約幾厘米或幾米。二年級:相識千克(kg)、克(g)2 個質(zhì)量單位。在實際操作中初步建立 1 千克、1 克的量感。知道 1 千克=1000 克。能進展有關質(zhì)量的簡潔計算。依據(jù)前測分析:約有 75%的學生對于“千米”這個新知并不生疏,在生活中曾
3、聽到或看到過這個長度單位,并約有 35%的學生知道“公里”就是“千米” 。2、學生學習存在的困難 、學生學習存在的困難雖然學生在生活中會看到或聽到到用千米(公里)表示較長的路程,但學生缺乏對 1 千米長度的體驗,因此建立“千米“的量感,是本課學習的難點。教學目的: 教學目的:1、相識長度單位:千米。知道 1 千米等于 1000 米,并能進展千米與米之間的換算。2、聯(lián)絡生活實際,建立“千米”的量感,并知道可以用步測等方法對長度進展估測。3
4、、經(jīng)驗解決實際問題的過程,體會視察、比擬、猜測與驗證等數(shù)學方法。 4、通過數(shù)學學習活動,感受千米與生活的聯(lián)絡,體會千米的應用價值。從這些路牌中你能得到哪些信息?B A 化學工業(yè)區(qū)用數(shù)射線表示: 0 100 300 500 1000 米(2)提醒千米與米之間的關系:(板書)1 千米=1000 米【設計意圖 設計意圖:充分利用教材所供應的資源,通過視察路牌標
5、記,感受數(shù)學與生 充分利用教材所供應的資源,通過視察路牌標記,感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡。同時通過“數(shù)射線”以數(shù)形結合的方式提醒千米與米的進率關 活的聯(lián)絡。同時通過“數(shù)射線”以數(shù)形結合的方式提醒千米與米的進率關系。 系。 】2、體驗 、體驗 1 千米的長度 千米的長度(1)算一算:①運動場的標準環(huán)形跑道,通常一圈是 400m,1km 是幾圈?②一般小學的環(huán)形跑道一圈是多少米?跑 1km 要幾圈? ③從普小校門出去右轉(zhuǎn)始終到前方的車站,這一段間
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