教師輔導責任書

1、織金縣第一小學 教師輔導目標責任書為了加強學生的輔導，特別是學困生的輔導，良好地完成教育教學工作，全面提高教育教學質量, 特簽訂此責任書。內(nèi)容如下：1 .全面貫徹黨的教育方針，保護學生，全面關心學生思想、學習、生活、健康。尊重每個學生 的 人格，堅持正面教育，依法執(zhí)教，嚴禁體罰與變相體罰學生或譏諷、歧視、侮辱學生，嚴禁進行有 償補 課。2 .加強自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，熱情接待來訪家 長，言傳身

2、教，為人師表，事事處處做學生表率。3 .認真?zhèn)湔n，上課，力求在課堂中讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了二4 .對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。鼓勵其求異、求變、求新，善于學習、總結、勇于 創(chuàng)新。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因， 以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會， 也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

3、5 .要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別 人好也許都不是十清楚確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害, 從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的開展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生 抱 有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習 也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。6 .給學困生更多成功的機會，

4、讓他們少一些挫敗感。對于小學生，思維上還不存在過多的惰性， 只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。 低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成局部知識掌握不好，要通過使他 們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學 中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們 體會到努力就會成功，

5、增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺 點，用開展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫 助其樹立自信，激發(fā)學習興趣。7 .摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以到達的水平上。正 確評價學困生的進步，成績作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而 且對于不同的知識點也會有不同的表達，對學生的進步教師切記不能持否認的態(tài)度

6、，要客觀。同時對 學生的進步要提出更高的要求。8 .課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層 次，分層推進。做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施， 爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，防止課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺 補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行輔導。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃 小灶:從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多

7、，只求準確度，作業(yè)可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學, 以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的 作用。9 .采用“走出去，請進來”的方法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會, 了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他 們的配合。此責任書由教師與學校簽訂，2012年9月一一2013年9月有效，一式兩份，學校與教師各執(zhí)一 份

8、，自簽訂之日起實行。在實施過程中出現(xiàn)爭議，由學校辦公室負責解釋和裁決。校長：（簽章）教師：（簽字）織金縣第一小學二。一二年九月八日織金縣第一小學 教師輔導目標責任書為了加強學生的輔導，特別是學困生的輔導，良好地完成教育教學工作，全面提高教育教學質量, 特簽訂此責任書。內(nèi)容如下：1 .全面貫徹黨的教育方針，保護學生，全面關心學生思想、學習、生活、健康。尊重每個學生 的 人格，堅持正面教育，依法執(zhí)教，嚴禁體罰與變相體罰學生或譏諷、歧視、侮

9、辱學生，嚴禁進行有 償補 課。2 .加強自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，熱情接待來訪家 長，言傳身教，為人師表，事事處處做學生表率。3 .認真?zhèn)湔n，上課，力求在課堂中讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了二4 .對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。鼓勵其求異、求變、求新，善于學習、總結、勇于 創(chuàng)新。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因， 以及這些錯

10、誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會， 也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。5 .要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別 人好也許都不是十清楚確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害, 從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的開展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生 抱 有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親

11、切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習 也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。6 .給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于小學生，思維上還不存在過多的惰性， 只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。 低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成局部知識掌握不好，要通過使他 們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學

12、習習慣。在課堂教學 中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們 體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺 點，用開展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫 助其樹立自信，激發(fā)學習興趣。7 .摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以到達的水平上。正 確評價學困生的進步，成績作為檢

13、測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而 且對于不同的知識點也會有不同的表達，對學生的進步教師切記不能持否認的態(tài)度，要客觀。同時對 學生的進步要提出更高的要求。8 .課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層 次，分層推進。做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施， 爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，防止課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為

14、了補缺 補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行輔導。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃 小灶:從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多，只求準確度，作業(yè)可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學, 以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的 作用。9 .采用“走出去，請進來”的方法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會, 了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進