大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

1、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新 大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下新時代高校創(chuàng) 背景下新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維研究 新創(chuàng)業(yè)新思維研究摘要： 摘要：近年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度日益加大，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)及全民創(chuàng)業(yè)的理念指導(dǎo)下， 各高校也在傳統(tǒng)專業(yè)教育模式上進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和探索。 本文從描述總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀入手， 著重分析了其中存在的問題; 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的為導(dǎo)向， 提出了有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備的條件， 根據(jù)條件結(jié)合

2、問題， 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提出了建議。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)目的1“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出的背景“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”最早是由李克強(qiáng)總理在 2014 年 9 月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的， 這一理念的提出， 引起了廣泛的社會關(guān)注。 他指出，要在 960 萬平方公里的土地上掀起 “大眾創(chuàng)業(yè)” 、 “草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新” 、 “人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在 2015 年

3、 《政府工作報告 》 中，他 38 次提到 “創(chuàng)新 ” ，13 次提到“創(chuàng)業(yè)” ，尤其 2 次專門提到 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 。1.1 國際背景。從國際上來看，一方面當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀，國際經(jīng)濟(jì)形勢不穩(wěn)定，市場需求減弱，因此，我們必須擴(kuò)大內(nèi)需來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。那么，只有通過“大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新” 來激發(fā)國內(nèi)市場需求; 另一方面國際市場需求要求增高，對產(chǎn)品本身的質(zhì)量、 技術(shù)含量和使用效能要求增加， 對創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品的需求增

4、加，而我國仍處于社會主義初級階段，科技創(chuàng)新水平低，無法滿足國際市場的需求，這就要求我們通過 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”來創(chuàng)造出新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)，從而穩(wěn)定和增加我國產(chǎn)品在國際市場的需求及份額。1.2 國內(nèi)背景。從國內(nèi)來看，一方面，經(jīng)濟(jì)下行壓力逐步加大，國內(nèi)市場需求有待開發(fā)，這就要求我們就必須走科技含量高、環(huán)境污染小、附加值高、耗能少的新型發(fā)展道路， 這就要求我們必須通過 “大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新” 來推動社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型; 另一方面， 隨著

5、全面深化改革的逐漸推進(jìn)， 要求我們通過增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動力來支撐和促進(jìn)體制和機(jī)制改革，通過 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”來增強(qiáng)全面深化改革的動力和活力。2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所面臨的困境 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所面臨的困境大學(xué)生具有較扎實的文化知識， 年輕比較有想法， 能去做自己想去做的事情，能吃苦耐勞， 這是創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢， 但也存在一些實際困難和自身內(nèi)外條件的限經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的時候才開始的， 在大學(xué)里自己的各方面還是比較單一， 缺乏與時俱進(jìn)的見解，讓

6、創(chuàng)業(yè)這個路走不到很平。三是認(rèn)為沒有創(chuàng)業(yè)那個必要，畢竟現(xiàn)在存在大公司很多， 相關(guān)的研究也是很多的， 要想在自己想的那個方面做出一定的成績，那是很困難的，在競爭激勵的社會，小公司也是難以在這個大世界中立足的。3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相當(dāng)?shù)牟煌晟朴捎谖覈膭?chuàng)業(yè)教育起步較晚， 所存在的教育體系還是很不完善， 現(xiàn)在國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系還是相當(dāng)于國外發(fā)達(dá)國家的初步階段。 因此在這其中我們還有很大的一段路要走。 現(xiàn)在國家的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系在高校中運用主

7、要還是在課余時間和老師之間的探討，缺乏真正的課堂教育。在今后的發(fā)展中，要把這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的展現(xiàn)在課堂之中。 時代發(fā)展很快， 許多的老師沒有跟上時代的節(jié)奏，自己的思想觀念還是停留在以前的老式教育， 而還沒有發(fā)生改變， 這樣顯然會影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，必須在這個方面得以改善。3.3 教育資源的不平衡國內(nèi)的高校很多，在教育資源這一塊。相應(yīng)的 985，211 工程類高校占據(jù)了很大的資源， 也就是說在國家教育的投入方面占了很大的比重， 這

8、樣還有很多的二本類及二本以下的學(xué)校享受比較少的資源， 這樣培養(yǎng)出來的很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。 所以在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會， 對待教育資源國家應(yīng)該大力的整合，讓更多的學(xué)生享有同樣的教育資源， 這樣會有助于社會的發(fā)展， 有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)在中國的進(jìn)程。4．美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展給我們的啟示 ．美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展給我們的啟示自 1947 年哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯( Myles Mace) 率先開設(shè) MBA項目創(chuàng)業(yè)課程以來， 特別

9、是歷經(jīng) 20 世紀(jì) 80 年代的繁榮發(fā)展， 美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展日漸成熟( Katz，2003) 。經(jīng)過長期的發(fā)展與完善，美國業(yè)已形成一個涵蓋政府部門、 非政府組織、 企業(yè)組織及教育機(jī)構(gòu)等多重利益相關(guān)者的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。 建立一種能夠使多重利益相關(guān)者在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮其作用的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并推動這種生態(tài)系統(tǒng)的有效發(fā)展，是事關(guān)創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵性因素。除教育機(jī)構(gòu)外，美國的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系中包括了公共部門、私人部門、非營利部門等諸多主體，

10、 這些主體各司其職且協(xié)調(diào)補(bǔ)充， 從而確保了整個創(chuàng)業(yè)教育體系的有效運作。4.1 政府機(jī)構(gòu)美國聯(lián)邦、 各州及地方政府在創(chuàng)業(yè)教育體系中的作用首先體現(xiàn)在提供政策和法律支持。其中極具典型意義的即為1980 年美國國會通過的《拜杜法》( Bayh-Dole Act) 。該法對大學(xué)將聯(lián)邦政府支持的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)出并從中最終受益發(fā)揮了重要作用。其次是政府部門的項目與經(jīng)費支持。 創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是對新事物的探索， 是一種持續(xù)創(chuàng)新的過程。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中