地理模型在高中自然環(huán)境要素教學中的應用.pdf

1、改革開放以來，應該說地理教學的研究有了很大的發(fā)展，但也不能不承認，與其他學科教學手段相比，地理教學研究的發(fā)展是緩慢的，也是不平衡的。多數(shù)問題的研究重心仍然傾向于理論層面的討論，即使側重于技術研究，也是套用或者平移其他學科的教學手段，沒有本學科的特點。基于此，不管是為了迎合不同學生差異學習需要，還是為了改變地理學習方式，地理模型的出現(xiàn)都極大的豐富了地理的教學手段、學習手段和解題手段。地理模型的出現(xiàn)完全摒棄了以赫爾巴特為首的“教師中心說”，

2、教師與學生可以合作完成教學內(nèi)容，改進和創(chuàng)新原有模型，形成適合自身學習與記憶規(guī)律的模型。目前的地理模型應用范圍很廣，尤其在地理自然環(huán)境要素中的應用次數(shù)和類型的逐漸增加，廣泛的引起了教育工作者的重視。
　　本文利用描述法、圖表法、觀察法、歸納法與演繹法、綜合分析法等。研究方法及內(nèi)容豐富，基本體現(xiàn)了地理自然環(huán)境要素學習中的常用方法。例如:解釋模型主要利用描述法和歸納法，概念圖的內(nèi)容運用了圖表法和演繹法及綜合分析法等，研究方法靈活多變，綜

3、合分析，重點突破，充分將新課標的理念深入到地理自然環(huán)境要素的地理模型應用中，并提出了設計模型的注意事項。具體分為如下五章。
　　第一章緒論部分介紹了高中地理自然環(huán)境要素地理模型的研究的背景和研究意義。并分析了國外和國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，指出了目前國內(nèi)研究的空白和不足，通過總結提出了論文具體的研究思路和研究方法。
　　第二章介紹了高中地理自然環(huán)境要素地理模型的理論基礎。通過整理專家對模型以及地理模型內(nèi)涵的定義，以及導師的建議，提出了

4、設計和應用高中地理自然環(huán)境要素地理模型的3個理論基礎:布魯納的結構主義理論;奧蘇伯爾認知同化理論;安德森的知識分類理論。并通過具體實例，對這些理論進行分析。
　　第三章介紹了地理模型的種類及其應用。文中分析了幾個常用的地理模型，地理數(shù)學模型、概念圖模型和解釋模型。并以人教版必修1為例，描述了這些地理模型在自然地理環(huán)境中應用的知識點與模型的對應關系。
　　第四章針對如何應用地理自然環(huán)境要素的模型進行研究，不僅提出了現(xiàn)階段我們在