以任務型教學促進中職學生英語應用能力的研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,大量的職業(yè)技術人員開始出國務工或者就職于外資企業(yè),工作的同時,語言的溝通也必不可少,人們對職場外語水平的要求也越來越高。英語是最主要的世界通用語言,是國際交流的重要工具,如何打好基礎并提高職場英語的應用能力,成為我國職業(yè)教育工作者不斷思考和研究的課題。
　　 英語是我國職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。中等職業(yè)學校英語新教學大綱明確提出中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步

2、學習英語基礎知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心。
　　 然而中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。許多中等職業(yè)學校的學生英語應用能力較差,對英語學習不感興趣。既然傳統(tǒng)的教學方法無法改變這一現(xiàn)狀,那么如何在中等職業(yè)學校實施更為有效的教學方法呢?近年來,任務型語言教學受到越來越多的研究者和教師的關注。所謂任務型教學,主要是倡導學習者在參與活動和完成任務的過

3、程中,通過交際性和有目的的交互活動來掌握語言,即讓學生在做事情的過程中學習語言和使用語言,把語言學習和語言運用有機地結合起來,這也正與中等職業(yè)學校所提倡的“做中學、做中教”教學模式不謀而合。本文將在研究任務型語言教學理論基礎上,試圖把任務型語言教學方法應用于中等職業(yè)學校英語教學中,以有效提高中職學生的英語應用能力。
　　 本研究以大連市輕工業(yè)學校2009級服裝班和食品班學生為研究對象。食品班作為實驗班實施任務型教學,服裝班作為對

4、比班采用傳統(tǒng)教學方法。實驗持續(xù)了一個學期,在實驗前和實驗后分別對兩個班進行了測驗,并且對實驗前后成績以及調查問卷結果進行了數(shù)據(jù)采集和分析。
　　 試驗結果表明:實驗班學生的成績比對比班學生略有提高,并且實驗班的大多數(shù)學生對任務型教學顯示出很大的熱情和積極的態(tài)度,喜歡參與任務型教學的課堂,在對英語學習的積極性和興趣方面都有很大提高。
　　 因此可以得出結論:任務型語言教學能夠提高中職學生的英語應用能力,并能夠激發(fā)學生的英語