情境教學(xué)在3-6歲幼兒基本運動技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用的研究.pdf

1、基本運動技能學(xué)習(xí)是幼兒健康課程的主要內(nèi)容之一，是幼兒發(fā)展不可替代的活動類型。幼兒的生理、心理特點決定了其教學(xué)要具有直觀具體、形象易懂、生動活潑等特點。情境教學(xué)是指在教學(xué)中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)具體形象的場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容、促進心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)符合幼兒特點，能有效促進幼兒學(xué)習(xí)。
　　本人通過文獻資料法、實地觀察法、調(diào)查法、案例分

2、析法以及數(shù)理統(tǒng)計法等對情境教學(xué)在幼兒基本運動技能教學(xué)中的應(yīng)用進行深入研究、反復(fù)驗證和補充整理，得出情境教學(xué)在幼兒基本運動技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用的理論體系以供大家參考。
　　研究結(jié)果顯示：一、情境教學(xué)可以使運動技能教學(xué)更為順暢，使幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)運動技能，是幼兒教學(xué)中較為成功的教學(xué)方法之一。二、根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)將情境分為整體情境和局部情境；整體情境使教學(xué)過程銜接更好，局部情境形式多樣、應(yīng)用較靈活，效果較好；根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)途徑將情境分為語言情境和

3、非語言情境，其中非語言情境包括直觀演示情境、音樂渲染情境和角色扮演情境；語言情境實效性最強，角色扮演情境和直觀演示情境應(yīng)用效果較好。根據(jù)幼兒的感官體驗將情境分為真實情境、模擬情境和虛擬情境。模擬情境應(yīng)用效果較好，但操作難度較大。三、情境素材的選擇途徑：1.經(jīng)典故事和游戲及對其進行的情節(jié)和角色交互置換；2.對多學(xué)科內(nèi)容進行整合；3.聯(lián)系教師生活、幼兒社區(qū)生活及幼兒家庭生活；4.利用交通安全意識、運動安全活動、逃生活動為主的安全題材。四、中

4、小班幼兒多選用整體情境、角色扮演情境、直觀演示情境和模擬情境；大班幼兒多選用局部情境、直觀演示情境和虛擬情境。情境教學(xué)在技能學(xué)習(xí)的基本掌握階段和鞏固提高階段應(yīng)用較多，減少了反復(fù)練習(xí)過程中的枯燥性。在技能的初步學(xué)習(xí)階段需要情境教學(xué)，但應(yīng)用相對較少。五、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)程序：教材目標(biāo)分析、聯(lián)系情境素材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實施情境及評價教學(xué)情境。
　　綜合研究結(jié)果，對情境教學(xué)在幼兒基本運動技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提出針對性建議。一、教學(xué)中積極采用情境

5、教學(xué)。二、教學(xué)中以經(jīng)典故事和游戲為主要選擇途徑，對情節(jié)和角色進行合理改編；其次是幼兒的生活。交通安全類的素材適合大中班綜合技能的發(fā)展。三、從技能要領(lǐng)出發(fā)結(jié)合幼兒特點創(chuàng)設(shè)更多適合運動技能初步學(xué)習(xí)階段應(yīng)用的情境；在技能的基本掌握階段和鞏固提高階段多應(yīng)用情境教學(xué)。四、教師通過以下途徑提高情境教學(xué)的應(yīng)用能力：1.在揚長避短、發(fā)揮個人優(yōu)勢及充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上多了解幼兒的心理特征和其所具有的知識基礎(chǔ)來提高情境教學(xué)的應(yīng)用前提；2.通過自我