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文檔簡介
1、建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。阿斯?。ˋstin)認為高等教育的目的是學生才能的發(fā)展,為了達到這個目的,基于他本人及佩斯(Pace)有關(guān)的學生努力質(zhì)量的研究,他提出了“學生融入理論”,該理論旨在解釋學生發(fā)展的動力因素,即學生融入。同時,庫恩(G.Kuh)指出,大學生的學習與人格發(fā)展是由課堂內(nèi)外學業(yè)及非
2、學業(yè)的活動形塑而成,課堂外的經(jīng)驗對于高等教育有很重要的貢獻。
基于此,本研究探究了華中科技大學記者團的經(jīng)歷給學生帶來了哪些收獲以及這些收獲是如何形成的,進而討論并提出相關(guān)建議。本研究以記者團優(yōu)秀的畢業(yè)團友和指導老師為研究對象,采用深度訪談的方法收集資料,再利用扎根理論編碼的方式,對資料進行分析、歸納和整合。本研究的主要發(fā)現(xiàn)是生成了“本科生課外學習融入性理論模型”,并進行討論。具體如下:
(1)本科生課外學習融
3、入性理論模型,建立在對訪談資料分析、歸納和整合的基礎(chǔ)上,由本科生課外學習融入性的因果性條件、現(xiàn)象、應對策略、策略的情境和干預條件、結(jié)果等五大部分組成。
(2)在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上,本研究對促進本科生課外學習的因素進行了分析。它包括學生的主動實踐和社團提供的支持兩個方面。
(3)給學生和高校提出建議。其中,對學生提出的建議為:主動實踐中生成教育真理;有意義活動中收獲成就;合作中促進相互學習。對高校提出的建議包括:
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