不同年級大學(xué)生心理健康比較研究.pdf

1、該文采用心理測量、問卷調(diào)查和訪談等方法,對大學(xué)生心理健康具體表現(xiàn)在不同年級的差異及其成因進行研究、歸納.一年級大學(xué)生由于理想與現(xiàn)實的反差造成失落感;對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)造成緊張、焦慮;對大學(xué)生活不適應(yīng)造成了情緒的不穩(wěn)定;人際交往上的不適應(yīng)導(dǎo)致嚴重的孤獨感;目標的迷失與徘徊導(dǎo)致的困惑和迷茫.二年級大學(xué)生由于人際關(guān)系不和諧引起悲觀甚至敵對情緒;學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)方法不得當、壓力大,導(dǎo)致焦慮、抑郁和強迫癥狀加重;考試焦慮;性困惑和對愛情的渴望產(chǎn)生

2、焦慮.人際關(guān)系不和諧依然是困擾大三學(xué)生的一個主要原因,就業(yè)和考研壓力的提前到來也使大三學(xué)生感到焦慮不安.畢業(yè)走向選擇沖突、就業(yè)沖突、考研沖突、戀愛走向沖突、大學(xué)期間的不愉快經(jīng)歷、離別感傷、找工作的花銷造成的經(jīng)濟壓力等是造成四年級大學(xué)生心理障礙的主要原因.大學(xué)生的教育就應(yīng)該針對大學(xué)生心理健康的年級差異及其成因,把有針對性分年級地開展教育和以大學(xué)生為整體開展教育相結(jié)合,進行綜合管理和教育.針對一年級大學(xué)生的心理健康特點,本著為以后三年奠定良

3、好心理基礎(chǔ)的目的,開展綜合管理和教育.主要從七個方面進行,即新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、性教育、人際交往教育、人生觀教育、建立大學(xué)生心理檔案進行定期測量、幫助大學(xué)生確立成才目標.針對二年級大學(xué)生的心理健康特點,要進行性健康教育、人際交往教育和繼續(xù)專業(yè)思想教育,并且采取各種措施幫助大學(xué)生調(diào)整和消除對大學(xué)英語四級考試的焦慮心理.三年級大學(xué)生的心理健康狀況雖然比較好,但也存在不少問題,一部分同學(xué)仍然不能處理好人際關(guān)系,加之就業(yè)與考研壓力的提前

4、到來,所以各部門應(yīng)該積極關(guān)注他們的心理健康,查缺補漏,對存在嚴重心理障礙的同學(xué)要進行個別心理咨詢,并且要重視對他們的就業(yè)指導(dǎo)教育.對大四學(xué)生,學(xué)校學(xué)生管理機構(gòu)和教師應(yīng)以畢業(yè)生為主體,緊緊圍繞大學(xué)生就業(yè),做好各項服務(wù).幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀;積極為大學(xué)生搜集就業(yè)信息,多渠道為大學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位;應(yīng)加強對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo).大學(xué)生自身也要加強良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,正確對待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè),使自己能順利地跨過關(guān)口,進入新角色.具體