英語(yǔ)接觸量不同的中國(guó)英語(yǔ)早學(xué)者和晚學(xué)者英語(yǔ)單詞重音模式研究.pdf

1、年齡因素對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單詞重音模式習(xí)得的影響備受研究者關(guān)注,但是,年齡因素對(duì)英語(yǔ)接觸量不同的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單詞重音模式學(xué)習(xí)的影響卻缺乏足夠的實(shí)證研究。
　　本文通過(guò)產(chǎn)出任務(wù)研究在兩種不同的英語(yǔ)接觸量下,年齡因素對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基于音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性的英語(yǔ)單詞重音模式的影響。鑒于此,英語(yǔ)假詞產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)分別在接受了兩種不同英語(yǔ)接觸量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)采用Guion(2005)中的產(chǎn)出實(shí)驗(yàn),并使用其英語(yǔ)母語(yǔ)者數(shù)據(jù)為對(duì)照組數(shù)據(jù)。<

2、br>　　通過(guò)訪談和問(wèn)卷分別在重慶一中和江津六中招募了25位英語(yǔ)早學(xué)者和25位晚學(xué)者。在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中,受試把40個(gè)音節(jié)結(jié)構(gòu)不同的假詞分別作為名詞和動(dòng)詞放入句子框架中朗讀并錄音。為探討音節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)受試重音重讀的影響,對(duì)采集到的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行以下分析:對(duì)五組受試在名詞框架中產(chǎn)出的每種音節(jié)結(jié)構(gòu)的首音節(jié)重讀比例分別進(jìn)行了單因素方差分析,同時(shí)對(duì)他們?cè)趧?dòng)詞框架中產(chǎn)出的每種音節(jié)結(jié)構(gòu)首音節(jié)重讀比例也進(jìn)行了單因素方差分析。結(jié)果如下:無(wú)論享有英語(yǔ)接觸量?jī)?yōu)勢(shì)還是不

3、具此優(yōu)勢(shì)的早學(xué)者和晚學(xué)者,除在名詞框架中產(chǎn)出第一種音節(jié)結(jié)構(gòu)的重音模式與母語(yǔ)英語(yǔ)者相似之外,在名詞框架中產(chǎn)出的其它三種結(jié)構(gòu)的重音模式以及動(dòng)詞框架中產(chǎn)出四種結(jié)構(gòu)的重音模式都與英語(yǔ)母語(yǔ)者的重音模式不同。然后,對(duì)每組受試在每個(gè)句子框架中產(chǎn)出的四種音節(jié)結(jié)構(gòu)的首音節(jié)重讀比例分別進(jìn)行了單因素方差分析。我們發(fā)現(xiàn):中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者幾乎均等地重讀了四種結(jié)構(gòu),所以早學(xué)者和晚學(xué)者在名詞框架中產(chǎn)出第一種音節(jié)結(jié)構(gòu)的重音模式與母語(yǔ)英語(yǔ)者產(chǎn)出的重音模式表現(xiàn)出的相似只是一

4、種巧合,中國(guó)學(xué)生在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有運(yùn)用音節(jié)結(jié)構(gòu)這個(gè)因素來(lái)重讀假詞。
　　為探討詞性對(duì)受試重音重讀的影響,將每組受試對(duì)每種結(jié)構(gòu)在名詞和動(dòng)詞框架中的首音節(jié)重讀比例分別進(jìn)行了t檢驗(yàn),結(jié)果顯示:重慶一中的早學(xué)者在基于詞性的單詞重音模式上與英語(yǔ)母語(yǔ)者表現(xiàn)基本相似,而晚學(xué)者則與母語(yǔ)者表現(xiàn)不同,江津六中的早學(xué)者和晚學(xué)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者表現(xiàn)也不同。總之,我們均未發(fā)現(xiàn)年齡因素對(duì)兩種英語(yǔ)接觸量的學(xué)習(xí)者基于音節(jié)結(jié)構(gòu)的單詞重音模式的影響;卻在享有接觸量?jī)?yōu)勢(shì)的學(xué)