歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究.pdf

1、在歐洲經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育一體化的背景下，歐盟委員會(huì)開(kāi)發(fā)出了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)作為推動(dòng)學(xué)生流動(dòng)的工具，并取得了一定的效果。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)學(xué)生海外學(xué)習(xí)承認(rèn)的有效工具，保證學(xué)生的學(xué)分能夠在歐盟范圍內(nèi)自由“流動(dòng)”，旨在方便學(xué)習(xí)者在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校間積累與轉(zhuǎn)換學(xué)分的系統(tǒng)。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的實(shí)施打破了校與校之間的藩籬，消除了國(guó)與國(guó)之間的障礙，為歐洲各國(guó)高等學(xué)歷之間的相互比較提供了方便，為歐洲大學(xué)生在歐洲地區(qū)繼續(xù)就業(yè)提供了保障。 20

2、世紀(jì)末期以來(lái)，隨著高校辦學(xué)模式的不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)的大幅增加，高等教育已經(jīng)從過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，與此相適應(yīng)，實(shí)施學(xué)分制已成為許多高校的一種選擇。然而我國(guó)當(dāng)前的學(xué)分制實(shí)際上呈現(xiàn)“有其名無(wú)其實(shí)”的狀況，教學(xué)管理機(jī)械呆板，學(xué)分制流于形式。如今，如何結(jié)合中國(guó)國(guó)情和高校發(fā)展的實(shí)際情況，建設(shè)和完善有中國(guó)特色的學(xué)分制，已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。 本研究旨在通過(guò)對(duì)歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進(jìn)行深入分析，為我國(guó)學(xué)分制的改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)

3、。首先，筆者闡述了研究意義、研究方法、并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述及對(duì)相關(guān)概念作了界定；其次，概括分析了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)產(chǎn)生的背景、基本框架、實(shí)施情況及其流通與積累的雙重功能；再次，探討了該學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)所產(chǎn)生的積極影響及其面臨的主要爭(zhēng)議和問(wèn)題；最后借鑒歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)分制存在的問(wèn)題，本文提出了在我國(guó)高等教育中實(shí)施學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的建議：構(gòu)建特色的課程體系，提供充足的高質(zhì)量的選修課；建立學(xué)分轉(zhuǎn)換的信息管理系統(tǒng)；在各個(gè)高校建立“