內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)自我評價的研究.pdf

1、教學(xué)評價是學(xué)校日常教學(xué)管理的一個基本環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)上一直以他人評價為主，作為教學(xué)主體的教師卻長期以來處于被動的地位。近年來隨著新課程的實施和教師專業(yè)化的發(fā)展，教師教學(xué)自我評價越來越受到人們的重視。教師教學(xué)自我評價有利于教師教學(xué)的自我提高，是教師自我專業(yè)化的根本途徑。教師教學(xué)自我評價體現(xiàn)的是教師主體性地位的提升，是教師提高教學(xué)水平的根本性方式。 本文以調(diào)查問卷和訪談的方法調(diào)查了內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)自我評價的狀況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果

2、看出內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)學(xué)校目前已經(jīng)開始關(guān)注教師教學(xué)自我評價，但實施教師教學(xué)自我評價的水平還不高，中小學(xué)教師對教學(xué)自評的知識掌握不夠，中小學(xué)學(xué)校對教師教學(xué)自評的重視程度不夠，絕大多數(shù)的學(xué)校還沒有制定出教師教學(xué)自評的標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)調(diào)查的情況提出改進和提高內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)自我評價的策略。首先，樹立正確的評價觀。其次，提供教學(xué)自評的培訓(xùn)。再次，構(gòu)建發(fā)展性教師教學(xué)自我評價框架。最后，提倡專家引領(lǐng)和行動研究。通過上述策略以期為內(nèi)蒙古自治區(qū)