日本中小學“綜合學習”研究——以1998年版和2008年版學習指導要領比較為中心.pdf

1、在世界各國基礎教育課程改革中，綜合學習是備受關注的領域。日本在構筑21世紀的基礎教育課程體系時，將綜合學習納入到了中小學的課程結構中。本文從日本1998年版和2008年版學習指導要領中有關“綜合學習時間”的規(guī)定的比較入手，結合日本中小學開展綜合學習的實踐情況，分析這10年來發(fā)生的變化及其原因。進而探討開展綜合學習必須關注的一些基本問題。 1998年頒布的學習指導要領的基本目標是培養(yǎng)學生的“生存能力”，并認為“生存能力”的培養(yǎng)必須

2、通過“寬松教育”，作為“寬松教育”的具體措施，在將已有學科課程課時削減三分之一的基礎上，新設“綜合學習時間”。“綜合學習時間”在實踐中取得了一定的成果，但也存在著學生基礎知識掌握不扎實、教師指導能力不足等問題。在社會輿論的壓力之下，2003年日本文部科學省對1998年版學習指導要領進行了部分修改，修改后的學習指導要領進一步強調培養(yǎng)學生“生存能力”的目標，但其指導思想卻從強調“寬松教育”轉向了強調學生的“扎實學力”。在2008年頒布的新的

3、學習指導要領繼續(xù)秉承2003年的指導思想，對“綜合學習時間”進行了較大的修改。 論文的主體分為四大部分；第一章分析了1998年創(chuàng)設“綜合學習時間”的背景、宗旨，以及學習指導要領中有關“綜合學習時間”的規(guī)定的內容和中小學開展綜合學習的實踐、實施情況；第二章分析了2003年對1998年版學習指導要領中有關“綜合學習時間”的規(guī)定進行修改的原因，有關“綜合學習時間”的規(guī)定的新增內容、以及修改以后的綜合學習的實踐、實施狀況；第三章分析了2