運用選擇性注意學習策略提高農村中學英語初學者的聽力理解能力.pdf

1、聽力一直是外語教學界研究的熱點和難點。近年來，學習策略的研究日趨活躍。國內關于聽力學習策略培訓的論文不少，但對農村中學初學者如何實施聽力學習策略培訓的介紹為數(shù)不多。目前我國農村中學聽力教學仍以教師為中心，強調通過為學習者提供大量的可理解性輸入以及反復機械的聽力練習來提高聽力水平。農村學習者仍感到聽力水平提高緩慢，聽力教學仍存在低效狀況。在聽力活動中，外語初學者的一個通病就是把注意力平均分配到每個單詞，短語或句子上，結果越是想多獲得信息，

2、越是抓不住重點。為了幫助英語初學者提高聽力理解能力，在聽的過程中，幫助學習者根據(jù)聽力任務要求合理分配注意這一有限的資源，把注意力放在重要的信息上，以便提高聽力效率?；诖耍P者對貴州省銅仁地區(qū)沿河縣沙子鎮(zhèn)初級中學七年級的61名農村中學生進行了為期十二周的選擇性注意學習策略培訓實驗。 本文采用定性和定量研究方法。實驗由一個先導測驗和一個主體測驗組成。先導測驗主要用于檢測實驗工具的效度和信度。主體測驗用來檢驗在典型學校環(huán)境下，聽力學

3、習策略培訓能否提高農村中學初學者的外語聽力水平。首先回顧了關于聽力理解，學習策略，和策略培訓的研究成果，并提出研究問題。其次對受試進行外語學習者聽力問卷調查和聽力前測。問卷結果確定了農村外語初學者在聽力理解中所遇到的七種主要困難。其中最大的困難就是注意力無法集中和無法記住關鍵信息。根據(jù)實驗前測試成績，筆者將受試分成兩組，即實驗組和控制組。聽力前測試成績經獨立樣本T檢驗表明這兩組學生聽力水平無顯著性差異。對控制組進行傳統(tǒng)的練習測試教學，對

4、實驗組的學生則進行了為期十二周的融入教材的聽力選擇性注意學習策略培訓，其培訓模式主要參照Chamot的五步策略培訓模式。通過一段時間的選擇性注意學習策略培訓，實驗組的策略意識明顯增強，策略運用的情況明顯提高。獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗的分析結果表明，實驗組通過策略培訓之后聽力水平有明顯提高，而控制組的進步并不明顯。同時，初學者策略使用問卷分析結果顯示實驗組的總體策略使用頻率高于控制組，其中實驗組的選擇性注意策略使用頻率明顯高于控制組