新課標(biāo)背景下小學(xué)英語反思性教學(xué)的行動研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)為例.pdf

1、本研究以2001年教育部制定的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究背景，綜合梳理國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)“反思性教學(xué)”的文獻(xiàn)資料，緊密結(jié)合我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用批判理論、認(rèn)知心理學(xué)、言語自我調(diào)節(jié)理論等相關(guān)研究理論，借助文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談、觀察、行動研究、個案研究等研究方法，按照確定問題、制定計劃、采取行動、實施觀察、反思改進(jìn)等五個步驟的順序，從2011年9月到12月，以星海小學(xué)四年級（5）班為實踐對象，以《牛津小學(xué)英語·4A》中“Unit1

2、”到“Unit8”這8個單元為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2012年3月到7月在加拿大英語授課的教學(xué)經(jīng)歷，對我國小學(xué)英語新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語反思性教學(xué)開展行動研究。
　　由于小學(xué)英語教學(xué)不可避免地面臨著雙重獨特性：小學(xué)生身心發(fā)展的獨特性，英語單詞的發(fā)言、書寫、語法、語境的獨特性，因此對國內(nèi)外的相關(guān)小學(xué)英語反思性教學(xué)的實證調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論反思是本次研究切實展開的前提。三個較為典型的小學(xué)英語教學(xué)課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后反思、調(diào)整計劃的反思性教

3、學(xué)案例，則是本研究前期調(diào)查與行動展開密切結(jié)合的成果展現(xiàn)。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在目前相對僵硬的教育體制的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師需要不斷總結(jié)、反思英語教學(xué)工作，主動汲取高效、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，強化家校溝通，多方位創(chuàng)造小學(xué)生英語學(xué)習(xí)語境，有效落實以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“人文主義”教學(xué)理念，積極爭取各類英語訪學(xué)、交流和培訓(xùn)的機會，真正提升個人的英語教學(xué)綜合素質(zhì)，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的手段與方法，掌握小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)，在充分理解小學(xué)英語新課標(biāo)要求中，以切實可