醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通課程教學(xué)模式研究.pdf

1、在醫(yī)學(xué)模式不斷向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程中,現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系由于涉及社會(huì)與個(gè)人的方方面面,變得更加復(fù)雜,作為特殊的人際關(guān)系,醫(yī)患交往中的“溝通”越來越重要。目前很多相關(guān)研究表明,良好的醫(yī)患溝通,能改善醫(yī)患關(guān)系,幫助醫(yī)生準(zhǔn)確診斷和實(shí)施治療,提高患者對(duì)治療的滿意度和依從性。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的未來醫(yī)生應(yīng)該具備“與病人良好交流的能力”做出了明確要求,并形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確,課程形式穩(wěn)定,教學(xué)

2、方法多樣,配備有效溝通能力測(cè)評(píng)的教學(xué)組織體系。相比之下,我國(guó)的醫(yī)患溝通教學(xué)起步晚,發(fā)展較緩慢。因此,面對(duì)當(dāng)前社會(huì)醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要,應(yīng)該重視醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學(xué)教育中的地位和重要性。
　　 本研究在大量的文獻(xiàn)梳理中,學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)患溝通課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),并通過調(diào)查國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通課程開設(shè)情況,對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析,提出對(duì)醫(yī)患溝通課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。課程構(gòu)建立足醫(yī)患溝通教育的

3、現(xiàn)狀分析,并在專家、學(xué)生訪談、教學(xué)實(shí)踐、專家咨詢?yōu)榛A(chǔ)的研究上進(jìn)行修正。設(shè)定了明確的課程目標(biāo),在課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)法律等知識(shí)的融合,采取PBL、角色扮演、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式,注重傳遞情感和人文教育,培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患溝通意識(shí),提高溝通技能。目的是幫助學(xué)生正確理解醫(yī)患溝通在醫(yī)療環(huán)境中的重要性,并完善這種意識(shí):醫(yī)患溝通是一種核心的臨床能力,必須是以病人為中心的,包括態(tài)度、知識(shí)和技能多個(gè)方面。
　　 醫(yī)學(xué)模式的發(fā)