高中美術(shù)鑒賞“有效教學(xué)”探究.pdf

1、本文針對(duì)新課改后美術(shù)鑒賞教學(xué)中“有效性”不足的現(xiàn)狀，以教育學(xué)中的“有效教學(xué)”理論為依據(jù)，進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的“有效性”探究活動(dòng)。力求對(duì)“有效教學(xué)”的理論研究及其美術(shù)教學(xué)實(shí)踐有一定建設(shè)作用。
　　論文對(duì)“有效教學(xué)”概念進(jìn)行梳理與理論分析。認(rèn)為“有效教學(xué)”是針對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)而言，是基于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師在選擇教學(xué)行為時(shí)會(huì)遵循效用最大化的原則，追求最大程度的教學(xué)“滿足感”。這種滿足感的最大價(jià)值實(shí)現(xiàn)是教師感受到學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)步或

2、人格成長。因此有效教學(xué)是教師必然的事業(yè)追求。
　　美術(shù)新課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。有效教學(xué)是指教學(xué)教師通過精心的課前準(zhǔn)備，有效的講解、有效組織、有效提問使學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)與技能的過程，同時(shí)也是設(shè)置一定情境，使學(xué)生通過交流與互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程；更是學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，陶冶情操，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。只有在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度都使學(xué)生成長

3、發(fā)展，才是有效教學(xué)行為，才能達(dá)到有效教學(xué)的效果。
　　本文對(duì)國內(nèi)外“有效教學(xué)”理論進(jìn)行了梳理。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞著“高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)”，提出了有效教學(xué)的方法探究——有效講授、課堂討論解放學(xué)生天性、課堂提問所有學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)檢測(cè)教學(xué)效果，并對(duì)每一種方法的涵義、實(shí)施建議等進(jìn)行了詳細(xì)的論述。由于教育碩士多來自教學(xué)一線，有直接的教學(xué)體驗(yàn)，故實(shí)施方法都以教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行說明