嵌入式評價在“信息科技”教學中的應(yīng)用與研究.pdf

1、教育評價是教育教學的主要環(huán)節(jié),積極的教育評價可以激發(fā)學習者的學習興趣,提升能力,改善教師教學。但綜觀現(xiàn)行的教育評價,主要為教師服務(wù),很少考慮評價對學生的真實效用,注重結(jié)果、忽略過程、缺乏對學生學習過程和方法的引領(lǐng)作用。本研究提出要把評價還給學生,讓評價為學生服務(wù)。在信息科技課程的評價過程中探索新的評價原則和評價方法,全面、真實地評價學生,促進學生的發(fā)展和信息科技課程的改革。在教學過程中嵌入評價,將評價融合在教學的整個過程之中。嵌入式評價

2、面向未來,強調(diào)要正確客觀地評價自己和他人,評價并不是學習的終結(jié),而是改進學習方法、提高學習能力的載體,為后續(xù)的學習和能力發(fā)展服務(wù)。
　　 本文首先闡明了研究的背景和意義,結(jié)合教學實踐提出要在信息科技課程中開展嵌入式評價,真正有效地評教結(jié)合,以評促教、以評促學。本文介紹了國內(nèi)外教育評價和嵌入式評價的研究現(xiàn)狀,確定了本研究主題的研究目標和研究方法等。
　　 本研究提出了普通中小學信息科技課程是以提高學生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境

3、下的學習能力為目標,課程的評價從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度展開,包括對學生學習成果和學習過程的評價。嵌入式學習評價融入教學的整個過程中,即教學前、教學中以及教學后的過程中,檢測、追蹤在整個學習時段里學生的發(fā)展和學習情況。
　　 筆者嘗試在從事的“信息科技”課程教學中引入嵌入式評價方法。結(jié)合教學目標分類理論,合理構(gòu)建考核目標(知識能力、行為能力、實踐能力、合作能力、交流能力等),同時建立評價點。對課程教學內(nèi)容

4、進行了重構(gòu),設(shè)計了評價量表,進行了教學內(nèi)容、評價內(nèi)容,引領(lǐng)要求三位一體的設(shè)計。
　　 嵌入式評價綜合運用多種評價工具來推動學習的進展,有利于教師監(jiān)控教學效果和教學過程,指導教師維持或重新調(diào)整教學內(nèi)容和計劃,也有利于學生了解自己的學習狀況,指導學生下一步深入學習。分析在信息科技課程中應(yīng)用嵌入式評價的檢驗和修正,總結(jié)了嵌入式評價的實施的效果以及對此反思和改進。嵌入式評價真正將教評融為一體,提高學生學習的原動力,加強了對學習過程中各種