生態(tài)旅游區(qū)游客教育有效性評價研究——以長島自然保護區(qū)為例.pdf

1、論文分析了游客教育有效性評價相關(guān)研究的現(xiàn)狀，并結(jié)合生態(tài)旅游資源和游客教育受眾的特點，從生態(tài)旅游區(qū)游客教育的原則、目標、教育內(nèi)容、教育活動和媒介等方面，建立了生態(tài)旅游區(qū)游客教育體系。
　　采用頻度統(tǒng)計法、理論分析法和專家咨詢法，選取評價指標；運用層次分析法，建立生態(tài)旅游區(qū)游客教育有效性評價指標體系。構(gòu)建了11個成對比較矩陣，再運用德爾菲法和Matlab7.1確定各評價指標的權(quán)重；采用問卷調(diào)查法獲取數(shù)據(jù)，運用模糊綜合評價法計算教育有效

2、性，并將有效性進行等級劃分，從而構(gòu)建了生態(tài)旅游區(qū)游客教育有效性評價模型。
　　該評價體系共分為四層，目標層、系統(tǒng)層、領(lǐng)域?qū)雍椭笜藢?。目標層只有一個指標，即建立該體系的目標——生態(tài)旅游區(qū)游客教育效果。系統(tǒng)層分為認知層面、意識層面和行為意愿層面三個指標。領(lǐng)域?qū)佑?個指標，包括當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源知識、當(dāng)?shù)厣鐣幕R、生態(tài)旅游知識、生態(tài)環(huán)境意識、旅游消費道德、自身行為、干預(yù)行為。指標層由24個具體的指標構(gòu)成。論文最大的貢獻是使用游客進入生態(tài)旅

3、游區(qū)前后的指標分數(shù)的差值作為游客教育的效果。無論是在整個評價體系層面，還是在具體評價指標層面，游客教育前后游客的指標得分存在顯著差異，且差值為正，即為有效。
　　在實證階段選擇省內(nèi)著名的生態(tài)旅游區(qū)—長島自然保護區(qū)為案例地，采用問卷調(diào)查法、模糊綜合評價法，借助 SPSS軟件分析了游客進入長島自然保護區(qū)前后的生態(tài)認知、生態(tài)意識、生態(tài)行為各指標得分情況的差異，得出總體的游客教育效果；又進一步針對不同的人群分析這一差異，得出游客的社會特征