對(duì)不同級(jí)別留學(xué)生漢語語用習(xí)得情況的調(diào)查與思考.pdf

1、中文摘要中文摘要在本人的長期教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)，反映在學(xué)生的語用綜合能力上便是語言能力和語用能力發(fā)展不平衡，學(xué)生能夠說出合乎語法的句子，能應(yīng)付各種語言測試，但是在真實(shí)的跨文化言語交際中卻達(dá)不到以言行事，以言成事的交際目的。怎樣才能提高留學(xué)生的漢語語用能力呢為此，我們專門對(duì)不同級(jí)別的留學(xué)生做了一個(gè)語用習(xí)得的調(diào)查，旨在通過調(diào)查來研究留學(xué)生的語用習(xí)得狀況和發(fā)展?fàn)顩r，以期對(duì)語用教學(xué)和學(xué)生語用能力的提高產(chǎn)生些許作用。調(diào)

2、查得出的結(jié)論是:留學(xué)生的語用水平普遍較低從初級(jí)到高級(jí)學(xué)習(xí)者的語用能力會(huì)隨著其語言水平的提高而相應(yīng)地有所提高但是數(shù)據(jù)分析顯示:高級(jí)與初級(jí)這兩組不同語言水平的學(xué)習(xí)者，語言水平相差巨大，而語用水平的差距則不大，這反映語言水平的提高與語用能力的發(fā)展并非成正比。那么在這一習(xí)得過程中有何特點(diǎn)和規(guī)律呢文章通過事實(shí)調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從語際語用學(xué)的角度出發(fā)，以托馬斯的語用失誤理論為依據(jù)，對(duì)留學(xué)生漢語語用習(xí)得中的具體表現(xiàn)作出描述，并逐一進(jìn)行了排序，多角度進(jìn)行

3、了分析，從而了解各種語用問題的習(xí)得程度，比較習(xí)得的難易，探討留學(xué)生在語用習(xí)得方面的難點(diǎn)、規(guī)律，習(xí)得順序以及發(fā)展特點(diǎn)，分析造成困難的原因。最后文章對(duì)這些原因進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)在習(xí)得過程中他們會(huì)受到來自語用遷移、語用教學(xué)、語用認(rèn)知等各方面因素的影響，形成他們語用習(xí)得的障礙。由此我們得到的啟示是:語用是可以教的。在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)語用遷移，重視語用教學(xué)，因材施教，要以人的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)建有效的語用教學(xué)模式。我們認(rèn)為要想改變語用能力普遍不高

4、，語用能力和語言能力不能同步發(fā)展的現(xiàn)狀，只有了解了學(xué)生的語用習(xí)得情況，才能以學(xué)生為中心制定科學(xué)的教學(xué)策略，從而切實(shí)地提高留學(xué)生漢語語用能力.關(guān)鍵詞:語用習(xí)得語用失誤語用遷移語用能力語際語用學(xué)Abstraotransferattachimportancetoteachingandteachstudentsinaccordanceoftheiraptitudetoestablishanefectivepragmaticteachingmod

5、eatthebasisoftheircognitivecompetence.Aslongastheteachersfindouttheproblemsthatoverseassoldrntaremain加pragmaticacquisitiontheycanimproveoverseasChinesepragmaticcompetenceefectivelythroughformulatingscientificteachingstra

6、tegiestoresolvetheproblemsthatstudentspragmaticcompetenceislowerandtheirdevelopmentofthepragmaticcompetencecantkeeppacewi由thedevelopmentoflanguagecompetence.Keywords:pragmaticacquisitionpragmaticfailurecompetence訪terlang