教育現(xiàn)象研究的方法論探討.pdf

1、碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166教育現(xiàn)象研究的方法論探討教育現(xiàn)象研究的方法論探討李世奇教育經(jīng)濟(jì)與管理孫綿濤教授、曾天山教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2014年5月沈陽師范大學(xué)2011級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所碩士研究所學(xué)位論文I教育現(xiàn)象研究的方法論探討教育現(xiàn)象研究的方法論探討中文摘要中文摘要采用文獻(xiàn)分析、比較分析等研究方法，進(jìn)行相關(guān)研究資料的

2、收集與分析。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)已有的關(guān)于教育現(xiàn)象方法論的研究主要集中于運(yùn)用某一具體的研究方法對(duì)其進(jìn)行探討，缺乏從方法論的角度對(duì)教育現(xiàn)象的探討。即使有一些學(xué)者從方法論的層面研究教育現(xiàn)象，但他們較多的是從自然生成方法論維度展開分析，缺少人為抽象方法論維度的分析。運(yùn)用自然生成方法論研究教育現(xiàn)象只能是研究某一具體教育現(xiàn)象的若干事實(shí)，并不能上升到對(duì)教育現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。只有人為抽象方法論才能透過教育現(xiàn)象，認(rèn)清教育現(xiàn)象的范疇，并分析范疇之

3、間的邏輯關(guān)系。馬克思?xì)v史唯物主義1方法論是人為抽象方法論的典范。本研究正是以歷史唯物主義的物質(zhì)資料生產(chǎn)第一性原理作為教育現(xiàn)象研究的方法論基礎(chǔ)，抽象出了教育現(xiàn)象的四大基本范疇——教育活動(dòng)、教育體制、教育機(jī)制以及教育觀念，并闡釋這些范疇間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。本研究共由五個(gè)部分組成：第一部分：導(dǎo)言。本章主要介紹選題的背景、研究目的與研究?jī)?nèi)容、文獻(xiàn)綜述與研究意義、研究思路與研究方法。第二部分：教育現(xiàn)象研究方法論探討的相關(guān)概念闡釋及理論論要。系統(tǒng)剖析

4、了現(xiàn)象與教育現(xiàn)象、研究方法與方法論，自然生成方法論與人為抽象方法論等核心概念。在此基礎(chǔ)上提出了教育現(xiàn)象研究的兩大方法論基礎(chǔ)——?dú)v史唯物主義方法論以及新范式主義方法論。它們都是人為抽象方法論的典型代表形式，并簡(jiǎn)要論述了兩大方法論之間的關(guān)系。第三部分：分析了教育現(xiàn)象研究的歷史唯物主義方法論以及新范式主義方法論。主要解決兩個(gè)問題：一是對(duì)教育現(xiàn)象研究的歷史唯物主義方法論的內(nèi)涵、合理性及其研究路徑的闡釋；二是對(duì)如何運(yùn)用新范式主義方法論研究教育現(xiàn)象

5、進(jìn)行了哲學(xué)范疇論、范式范疇論以及方法范疇論等層面的探討。第四部分：歷史唯物主義方法論視閾下教育現(xiàn)象基本范疇分析。運(yùn)用歷史唯物主義方法論將教育現(xiàn)象抽象為教育活動(dòng)、教育體制、教育機(jī)制以及教育觀念四大基本范疇，并分析教育現(xiàn)象四大范疇的基本邏輯關(guān)系。第五部分：從三個(gè)方面具體論述本研究意義：一是對(duì)構(gòu)建全新教育學(xué)著作體系意義；二是對(duì)當(dāng)前教育改革的意義；三是對(duì)探討一般社會(huì)現(xiàn)象研究方法論意義。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象，方法論，自然生成方法論，人為抽象方法論1歷