網絡學習行為評價模式研究——以西安財經學院網絡教學為背景.pdf

1、在網絡遠程教學環(huán)境下,教與學的時空分離、學生的自主學習等特點使得教學管理者難以對學習者的學習過程進行有效的監(jiān)控與評價,難以直接觀察學習者的各種行為表現,從而難以給出具有針對性的學習反饋與學習指導。因此,通過對網絡學習者學習行為的分析來獲得評價信息,評價學習者的學習過程,從而對學習者的學習活動提供反饋與指導,以達到促進學習的目的。評價信息的反饋一方面可以促進學生的后續(xù)學習,使網絡學習者有目的的調整自己的學習策略,以有效地控制學習進程,形成

2、高質量的學習活動,也可為網絡學習平臺的建設以及網絡學習資源的開發(fā)提供依據。本文首先分析網絡學習、網絡學習評價等基本理論及研究現狀,提出構建一個以形成性評價為主導,定性與診斷性評價相結合的網絡學習評價系統(tǒng)。通過對西安財經學院學生網絡學習行為分析并結合已有的網絡學習評價體系,在建立的非量化評價指標體系基礎上,分析常見的網絡學習行為屬性,構建一個以學生網絡學習行為分析的綜合評價模型,對遠程網絡學習環(huán)境下進行學生綜合評價的評價指標選擇以及評價結

3、果的處理等進行了初步的探討。在此基礎上,制定網絡學習行為二級評價體系,利用層次分析法確定了各層指標中評價因素的權重,且通過了一致性檢驗。同時,給出了評價標準的方法,從而針對網絡學習進行綜合評判。本文所建立的評價指標體系適用于西安財經學院的網絡教學平臺,同時對其他網絡教學平臺的學習評價也具有一般性及參考價值。最后,提出構建具備評價功能的遠程網絡教學系統(tǒng)平臺、網絡學習評價系統(tǒng)的總體設計思想。歸納、總結遠程網絡教學系統(tǒng)的基本功能和教學模式,提