網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)模式研究——以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為背景.pdf

1、在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下,教與學(xué)的時(shí)空分離、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)使得教學(xué)管理者難以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià),難以直接觀察學(xué)習(xí)者的各種行為表現(xiàn),從而難以給出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此,通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析來(lái)獲得評(píng)價(jià)信息,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋與指導(dǎo),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。評(píng)價(jià)信息的反饋一方面可以促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者有目的的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,以有效地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,形成

2、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),也可為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供依據(jù)。本文首先分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等基本理論及研究現(xiàn)狀,提出構(gòu)建一個(gè)以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo),定性與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析并結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,在建立的非量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上,分析常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為屬性,構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的綜合評(píng)價(jià)模型,對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇以及評(píng)價(jià)結(jié)

3、果的處理等進(jìn)行了初步的探討。在此基礎(chǔ)上,制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為二級(jí)評(píng)價(jià)體系,利用層次分析法確定了各層指標(biāo)中評(píng)價(jià)因素的權(quán)重,且通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。同時(shí),給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法,從而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)判。本文所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系適用于西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),同時(shí)對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也具有一般性及參考價(jià)值。最后,提出構(gòu)建具備評(píng)價(jià)功能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思想。歸納、總結(jié)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本功能和教學(xué)模式,提