教師隱性知識(shí)的來(lái)源、結(jié)構(gòu)及其認(rèn)知機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、本文對(duì)教師隱性知識(shí)的來(lái)源、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)教師隱性知識(shí)來(lái)源的途徑、獲取機(jī)制和表現(xiàn)方式的理論分析，發(fā)現(xiàn)來(lái)源途徑主要有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。
　　針對(duì)經(jīng)驗(yàn)與教師隱性知識(shí)的關(guān)系，采用情境測(cè)驗(yàn)的方法測(cè)量教師隱性知識(shí)的結(jié)構(gòu)，結(jié)果表明:教師的隱性知識(shí)在性別、教齡、職稱和班主任身份上都有顯著差異，并且隨著教齡的增高、職稱的升高和班主任經(jīng)驗(yàn)的增多，教師的隱性知識(shí)水平顯著增加。
　　對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)與教師隱性知識(shí)的關(guān)系，采用主觀測(cè)量和加

2、工分離程序的方法探索隱性知識(shí)在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中的認(rèn)知機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一采用主觀測(cè)量的邏輯，結(jié)果表明:隨著序列學(xué)習(xí)的進(jìn)行，被試反應(yīng)時(shí)顯著降低;規(guī)則組段和隨機(jī)組段的反應(yīng)時(shí)和正確率都有顯著差異，被試生成測(cè)驗(yàn)正確率與信心評(píng)價(jià)不相關(guān)，即被試在此學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取了隱性知識(shí)，并存在無(wú)意識(shí)加工。實(shí)驗(yàn)二采用主觀測(cè)量與加工分離程序相結(jié)合的邏輯，結(jié)果表明:隨著序列學(xué)習(xí)的進(jìn)行，被試反應(yīng)時(shí)顯著降低;完成包含任務(wù)和排除任務(wù)結(jié)果表明被試獲取了顯性知識(shí)，被試包含任務(wù)的正確率與信心評(píng)