大學英語寫作中高頻詞匯產(chǎn)出僵化現(xiàn)象的實證研究.pdf

1、詞匯是學習語言的重要步驟，沒有詞匯我們將無法談?wù)撽P(guān)于語言的任何問題。在英語詞匯中，高頻詞是各種文體中出現(xiàn)次數(shù)相對較多的詞匯，有很高的覆蓋率，因此高頻詞在語言習得中扮演者重要的角色。詞匯也是寫作的重要特征之一，研究者發(fā)現(xiàn)詞匯量對外語寫作有很大的影響，詞匯量越大，作文分數(shù)越高（馬廣惠、文秋芳，1999）。但在實際英語教學中，越來越多的大學生為了擴大詞匯量和提高作文質(zhì)量從而在考試中取得優(yōu)異的成績，將注意力過多集中在生難詞匯的學習上，而忽視高頻

2、詞匯的學習與運用。由于對詞匯學習重心的轉(zhuǎn)移，他們對高頻詞匯的學習就會出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。
　　本文旨在研究以下幾個問題：1）大學英語寫作中詞匯產(chǎn)出的僵化現(xiàn)象是否存在于高頻詞中；2）影響大學英語寫作中高頻詞匯產(chǎn)出僵化現(xiàn)象的原因有哪些；3）高頻詞匯產(chǎn)出的多樣性與大學生對不同詞匯的注意分布之間是否存在關(guān)聯(lián)。
　　在本研究中，作者運用了認知心理學的注意理論，并采用了定性和定量相結(jié)合的分析方法。作者以太原某培訓機構(gòu)50名非英語專業(yè)大二年級的

3、學生為對象，通過調(diào)查問卷、測試和訪談的方法展開調(diào)查研究，并通過SPSS17.0軟件對定量數(shù)據(jù)結(jié)果進行處理。研究結(jié)果表明：1)高頻詞匯產(chǎn)出的僵化現(xiàn)象存在于大學英語寫作中；2)高頻詞匯僵化現(xiàn)象存在的原因是他們對高頻詞匯的認知和輸入不夠；3)高頻詞匯產(chǎn)出的多樣性和大學生對不同詞匯的注意分布呈正相關(guān)。
　　本研究對教學有以下啟示：1）在英語教學中，教師應(yīng)強化學生注重輸入環(huán)節(jié)中高頻詞的輸入；2）學生應(yīng)加強對高頻詞匯運用能力的培養(yǎng)；3）重視學