論情感因素對漢語國際教育畢業(yè)生擇業(yè)的影響.pdf

1、隨著“漢語熱”在全球的升溫，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增加，漢語教師隊伍缺口越來越大，漢語教師隊伍的質(zhì)量也亟待提高，在此背景下，漢語國際教育碩士專業(yè)于2007年設(shè)立批準(zhǔn)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。然而時至今日，漢語國際教育碩士專業(yè)已設(shè)立9年，雖培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的漢語國際教育碩士畢業(yè)生，國際漢語教師隊伍的缺口和質(zhì)量問題卻依然存在。導(dǎo)致

2、這種情況的原因很多，這其中與學(xué)生自身對于專業(yè)與擇業(yè)的態(tài)度有著密切相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同度以及就業(yè)前景的預(yù)期都會對就業(yè)的選擇產(chǎn)生影響。
　　本文主要從學(xué)生自身對專業(yè)的看法和認(rèn)知出發(fā)，通過對漢語國際教育碩士研究生展開問卷調(diào)查，以及分別對已畢業(yè)一到三年的，從事本專業(yè)的和從事非本專業(yè)的漢國教碩士畢業(yè)生進行訪談，進而分別從學(xué)生的自我認(rèn)知、個人興趣、擇業(yè)價值觀、情感障礙以及專業(yè)認(rèn)同度等五方面來對影響學(xué)生擇業(yè)的情感因素展開分析，從而找出