印尼萬(wàn)隆國(guó)際外語(yǔ)學(xué)院中文師資問(wèn)題對(duì)策研究.pdf

1、當(dāng)下，印尼萬(wàn)隆國(guó)際外語(yǔ)學(xué)院的中文師資面臨重大問(wèn)題，若不及時(shí)處理解決，學(xué)院的形象和存在會(huì)受到影響，將不利于印尼華語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)院中文師資問(wèn)題的對(duì)策研究，筆者知悉造成這些問(wèn)題的發(fā)生有外在因素和內(nèi)在因素。
　　外在因素可從印尼的歷史背景和憲法規(guī)定的法治國(guó)家得知，在蘇哈托總統(tǒng)專政的年代里，有很多總統(tǒng)令和法規(guī)，嚴(yán)禁華文教育和中華文化的傳播，誰(shuí)膽敢支持華文教育，則有可能被視為反對(duì)當(dāng)政者的政策。印尼是回教國(guó)家，回教哲學(xué)觀的唯心主義和

2、中國(guó)共產(chǎn)黨哲學(xué)觀的唯物主義不同，唯物主義在印尼不被接受，不信教在印尼是很難立足的。因此，一部分教育部官員雖然知道現(xiàn)今佐科維總統(tǒng)時(shí)代已民主開放，與中國(guó)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，但他們?yōu)榱藦淖陨砝娉霭l(fā)，有的還擔(dān)心以后若政治改變而遭殃，因此，對(duì)華教的寬松政策和規(guī)定，在實(shí)施上態(tài)度遠(yuǎn)不夠積極。
　　內(nèi)在因素是萬(wàn)隆勁松基金會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層不能夠和諧相處、共謀教育事業(yè);基金會(huì)經(jīng)常性撤換院長(zhǎng)，影響學(xué)院的穩(wěn)定進(jìn)展?；饡?huì)領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)群策群力，為十年

3、樹木、百年樹人的教育大計(jì)，求同存異作出貢獻(xiàn)。此外，印尼華語(yǔ)環(huán)境、學(xué)院管理制度對(duì)中文師資有深層的影響，還有教師的職業(yè)培養(yǎng)，資格認(rèn)證、選拔錄用，在職研修、考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度都影響著中文師資。如果學(xué)院利用完善的管理制度，使教師逐步趨向職業(yè)化、專業(yè)化，并在力所能及的情況下，提高專業(yè)知識(shí)和漢語(yǔ)水平，通過(guò)教學(xué)反思研究，樹立敬業(yè)樂(lè)業(yè)終身學(xué)習(xí)的理念，將會(huì)為學(xué)院、也為印尼的華語(yǔ)教育作出貢獻(xiàn)。
　　針對(duì)學(xué)院中文師資問(wèn)題，筆者力主國(guó)家教育部應(yīng)實(shí)際兌現(xiàn)對(duì)