“國培計劃”中新任教師網(wǎng)絡(luò)研修學習效果研究.pdf

1、以教師網(wǎng)絡(luò)研修評價要素模型為基礎(chǔ)，對參與教師網(wǎng)絡(luò)研修的學員的學習效果進行探究分析。首先，收集教師網(wǎng)絡(luò)研修的學習數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)；其次，從教師網(wǎng)絡(luò)研修的六個基本評價要素出發(fā)，即學習態(tài)度、交互程度、答疑情況、資源利用情況、網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)研修成績這六個要素，結(jié)合收集的學習數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)，按照網(wǎng)絡(luò)學習評價的流程給教師網(wǎng)絡(luò)研修的學習效果做出客觀的評價；最后，針對不同的評價要素提出相應(yīng)的建議。使輔導教師能夠更合理有效的引導學員的學習，幫助學員有效

2、積極地參與到教師網(wǎng)絡(luò)研修中，促進自身專業(yè)的發(fā)展和教學技能的提升。
　　采用的方法有文本分析法、實證研究法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。利用文本分析法來了解網(wǎng)絡(luò)研修在各個階段的研究熱點、實施過程和未來的發(fā)展趨勢，為確定網(wǎng)絡(luò)研修學習效果研究主題提供依據(jù)；利用實證研究法收集學員學習數(shù)據(jù)的第一手資料，分析參訓學員在學習過程中的表現(xiàn)和完成任務(wù)的情況，以此作為評價教師網(wǎng)絡(luò)研修學習效果的客觀依據(jù)；采用問卷調(diào)查法來調(diào)查學員參與教師網(wǎng)絡(luò)研修前、后的態(tài)度

3、與現(xiàn)狀存在的差異，為探究網(wǎng)絡(luò)研修學習效果提供主觀依據(jù)；采用訪談法來補充問卷調(diào)查中在評價要素的六個維度中無法收集的信息，為網(wǎng)絡(luò)研修學習效果的評價和分析提供依據(jù)。
　　研究成果是基于網(wǎng)絡(luò)研修評價要素模型對網(wǎng)絡(luò)研修學習效果的評價成果，即總體學員對于知識總目標體系掌握的情況較好，而對于技能性和實踐性的總目標體系掌握情況較差；學員能夠初步解決存在的教學疑惑實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，但對于在答疑過程中有衍生出的新問題的答疑效果不好；學員總體對于平臺