二語環(huán)境中動詞過去式的實(shí)證調(diào)查與研究.pdf

1、動詞的不規(guī)則過去式,作為形態(tài)學(xué)的一個重要分支,已經(jīng)得到廣泛深入的研究.1958年Berko的啟發(fā)性試驗(yàn)wug test發(fā)現(xiàn)了兒童語言中存在著泛化現(xiàn)象(overregularization),即面對一個從未見過的動詞,兒童傾向于將動詞的過去式形成規(guī)則的,直接加-ed.此后通過實(shí)證發(fā)現(xiàn)兒童的動詞過去式學(xué)習(xí)過程涌現(xiàn)一個如"U"型的發(fā)展過程,即從一開始的正確使用不規(guī)則動詞(如"went"),到經(jīng)過一段時間的大量接觸動詞過去式后出現(xiàn)泛化(如"go

2、ed"),以及回到正確形式(如"went"),直至最終穩(wěn)定下來的一個過程.在"U" 的最低點(diǎn),也就是錯誤大量出現(xiàn)的時期,研究者作了大量的探討,并形成了兩個學(xué)派.一個是Pinker等人倡導(dǎo)的雙層機(jī)制理論學(xué)派(Dual Mechanism Model),即一層機(jī)制是學(xué)習(xí)一般性的形態(tài)規(guī)則(symbolic rules),會產(chǎn)生泛化的結(jié)果,另一種是用于聯(lián)想學(xué)習(xí)(associative learning),將不規(guī)則動詞的形態(tài)與其基本形式逐個對應(yīng)起

3、來.兩層機(jī)制同時作用,使學(xué)習(xí)者能正確掌握規(guī)則與不規(guī)則動詞.另一種觀點(diǎn)的是在Rumelhart與McClelland等人的研究基礎(chǔ)上形成的單一聯(lián)結(jié)主義理論學(xué)派(Single Connectionism Model),強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)過去式只有一種機(jī)制在起作用.其核心思想是語言學(xué)習(xí)規(guī)則具有"涌現(xiàn)特征"(emergent properties),不是通過記憶獲取的.該模型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬兒童的學(xué)習(xí)過程,也出現(xiàn)U-型學(xué)習(xí)效應(yīng).網(wǎng)絡(luò)收到的是每個動詞根的語

4、音特征(比如"flow"),然后與它的過去式的語音特征加以匹配(如"flow-flowed"),反映過去式變化的基本規(guī)律,每次匹配使網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)改變,這些聯(lián)結(jié)用于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)新動詞的類推行為(比如"glow-glowed").但同樣,鄰里結(jié)構(gòu)(Neighborhood Structure)也導(dǎo)致"blow-blowed"這樣的錯誤存在,網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用糾正錯誤(error correcting)法,增加新的聯(lián)結(jié).作為一種心理過程,動詞過去式的

5、習(xí)得是由單一還是雙層機(jī)制在發(fā)揮作用,很難由實(shí)際設(shè)備來檢測到,人們嘗試的是通過實(shí)證研究,得出數(shù)據(jù),對比理論闡述的內(nèi)容,來檢驗(yàn)理論的有效性.所以針對兩種觀點(diǎn)以及各自的結(jié)論,此次研究是通過調(diào)查問卷的形式,檢驗(yàn)兩種理論所得出結(jié)論的有效性.所以,二語環(huán)境中的學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤基本與一語環(huán)境中兒童所犯的錯誤一致,雙層和單一機(jī)制在討論泛化,單詞使用頻率及鄰里結(jié)構(gòu)等方面,都在一定程度上得到證實(shí),但細(xì)究錯誤產(chǎn)生的原因,并不是能夠簡單地進(jìn)行證實(shí)或駁斥的,有待