1695.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在地理教學中的實施與思考——以高中地理為例

1、中圖分類號：G427UDC：900密級：公開學校代碼：10094訶I￡諏藝尤李碩士學位論文(學歷教碩)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在地理教學中的實施與思考一以高中地理為例Flippedclassroommodelimplementedingeography————一一一一一andthinkingAhighschoolgeography，forexample作者姓名：吳亞男指導(dǎo)教師：南月省教授學科專業(yè)：學科教學(地理)研究方向：地理教育論文開題日期：

2、2014年6月15日摘要隨著計算機等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大大提高了各行各業(yè)的工作效率使管理與操作都趨于信息化和自動化。計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也使課堂教學模式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)一呻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒“課堂。它以計算機等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，顛倒了傳統(tǒng)教學方式的課上講授新知識，課下完成老師留的家庭作業(yè)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂是學生課下通過觀看教師提供的教學視頻進行自主學習，而課上進行鞏固提升、交流探討、完成知識內(nèi)化。可見計算機及網(wǎng)絡(luò)信息

3、技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式創(chuàng)立的技術(shù)基礎(chǔ)，教育行業(yè)的信息化使得教學不僅僅局限于課堂之上和書本之上，基于計算機的信息化教育能使學生隨時隨地的學習，根據(jù)自己的需求和特點檢索所需知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式真正的體現(xiàn)了終身教育，隨時教育的教育教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在美國的一些學校實施之后取得了很好的效果，并且這一種新的教學模式在美國迅速的傳播開來，掀起了一場教育界的風暴。這一場教育風暴也席卷了中國，引起了國內(nèi)的教育專家和學者的關(guān)注，但我國對于翻轉(zhuǎn)課

4、堂教學模式的研究還很淺顯，大多停留在概念的界定、操作流程的介紹等。筆者的這篇文章主要分為六部分。第一部分為引論，介紹了問題的提出緣由、研究內(nèi)容、研究方法、研究意義和本篇文章的創(chuàng)新之處。第二部分介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。第三部分中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本概況。首先筆者從“翻轉(zhuǎn)”一詞入手解釋了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，指出翻轉(zhuǎn)課堂是教學方式的翻轉(zhuǎn)、教學主體的翻轉(zhuǎn)、更是教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)。介紹了支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式創(chuàng)立的理論基礎(chǔ)。并且筆

5、者通過將傳統(tǒng)教學方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學方式進行對比，總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一些特征，并且針對地理學科進行了翻轉(zhuǎn)課堂適用性分析，得出地理學科采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。最后介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的基本程序，主要分為課前準備階段和課上的活動設(shè)計策略。第四部分筆者就以高中地理中“熱力環(huán)流與大氣的水平運動”為例著重介紹了在地理學科如何具體的實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。第五部分筆者采用了問卷調(diào)查的方法向河北省新入職的地理教師發(fā)放