23503.初中思想品德課課堂互動(dòng)有效性研究

1、【單位代碼10476『學(xué)號(hào)150『72犯0弱1分類gG416河南衙籀大誓碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)初中思想品德課課堂互動(dòng)有效性研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)擎位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(思政)教育碩士姬瑞雪宋衛(wèi)平副教授二。一七年五月摘要『iiirllrllllliilfllIIlY3261741初中思想品德課程旨在促進(jìn)學(xué)生積極思維、關(guān)注學(xué)生的心理健康、滿足學(xué)生的精神成長(zhǎng)需要、強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)以及幫助學(xué)生塑造、承擔(dān)公民角色。為了使課堂教學(xué)的效果符

2、合思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須充分認(rèn)識(shí)到初中生正處于身心發(fā)展、生活擴(kuò)展、思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德課的課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)而組織展開。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果與課程期待仍然存在著差距，課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)、思想思維的發(fā)展難以融為一體，難以呈現(xiàn)出最佳組合狀態(tài)。為解決課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，一線教師和專家學(xué)者不斷探索行之有效的方法，課堂互動(dòng)就成為了研究的方向之一。課

3、堂互動(dòng)教學(xué)能夠促使教育主體、教育客體、教育載體三者之間的相互作用和相互影響，這不但有助于教師轉(zhuǎn)變教育理念和課堂教學(xué)行為，而且促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和積極思維，產(chǎn)生并保持積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，過一種豐富多彩的精神生活。但是，在實(shí)際的課堂互動(dòng)教學(xué)中，由于受到教師素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)文化氛圍和班級(jí)規(guī)模等因素的影響，課堂互動(dòng)形式化、互動(dòng)主體個(gè)別化、互動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)界定、互動(dòng)結(jié)果缺乏歸納、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，課堂互動(dòng)并未能處理好教

4、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式兩者之間的關(guān)系。在素質(zhì)教育的理念下探討初中思想品德課課堂教學(xué)有效互動(dòng)是解決上述問題的關(guān)鍵。具體而言，我們可以從以下幾個(gè)方面改善當(dāng)前的課堂互動(dòng)狀況。首先，必須科學(xué)定位教師角色，既要扮演好傾聽者、引導(dǎo)者、合作者的角色，也要塑造成為一個(gè)培訓(xùn)者、編劇和導(dǎo)演，參與課堂互動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。其次，思想品德教師需要為學(xué)生營(yíng)造安全的心理環(huán)境，解決他們參與課堂、自由表達(dá)觀點(diǎn)的后顧之憂。再次，思想品德教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷凝練自己的教