30479.“因材施藝”在大班手工活動中的運(yùn)用研究

1、索取號：魚魚至Q么蘭：墨2Q；!壘Q魚21Q亙魚惻必燃掣南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文廠百F一仁@1幽“因材施藝“在大班手工活動中的運(yùn)用研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間；答辯時間：摘要摘要“因材施藝”是指設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)制作中根據(jù)所用材料的特質(zhì)、形狀、色彩、紋理等給予不同的藝術(shù)加工，適合用于幼兒園的手工活動中，有利于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，對一種材料進(jìn)行深層次的藝術(shù)創(chuàng)作。本研究選取了南京市B幼兒園一個大班的幼兒作為研究的對象，將

2、“因材施藝”設(shè)計(jì)成三個實(shí)施階段，并結(jié)合本班特點(diǎn)設(shè)計(jì)成具體的手工活動，運(yùn)用觀察法和作品分析法，探索“因材施藝”實(shí)施過程和效果，研究發(fā)現(xiàn)：1、“因材施藝”可以分為三個階段進(jìn)行，即材料感知階段、材料施藝階段和技能遷移階段，有助于逐步推進(jìn)幼兒在手工活動中對一種材料的藝術(shù)探索和創(chuàng)作。2、“因材施藝”每個階段都應(yīng)具有明確的目標(biāo)。材料感知階段，目標(biāo)是讓幼兒熟悉材料特質(zhì)、激發(fā)操作欲望；術(shù)才料施藝階段，目標(biāo)是讓幼兒熟練操作技法、感受造型變化；技能遷移階段

3、，目標(biāo)是讓幼兒遷移制作技能、探究藝術(shù)創(chuàng)新。3、在“因材施藝”的各個階段，教師應(yīng)采取不同的指導(dǎo)策略，這些策略最終指向幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。材料感知階段，教師應(yīng)充當(dāng)“引路人”的角色，讓幼兒了解材料的特性；材料施藝階段，教師應(yīng)充當(dāng)“輔助者”的角色，做到指導(dǎo)與交流相結(jié)合，為幼兒的自主施藝提供適當(dāng)幫助；技能遷移階段，教師應(yīng)充當(dāng)“欣賞者”的角色，做到放手，以促進(jìn)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，欣賞幼兒作品。4、在“因材施藝”第三個階段中，出現(xiàn)了幼兒模仿行為、明顯的