校園垃圾分布特征及資源化利用研究畢業(yè)論文

1、<p>　　畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文） </p><p>　　題目 校園垃圾分布特征及資源化利用研究</p><p>　　姓 名 </p><p>　　系 （部） </p><p>　　專 業(yè) </p><

2、;p>　　指導(dǎo)教師 </p><p>　　2013 年 6月2日</p><p>　　校園垃圾分布特征及資源化利用研究</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)增長，全球生活垃圾問題越來越嚴(yán)峻，校園環(huán)境也急需改善。本文以洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)為調(diào)查研

3、究對(duì)象，對(duì)校園內(nèi)各功能區(qū)的生活垃圾組成進(jìn)行了調(diào)查。記錄了王城校區(qū)生活垃圾收集、清運(yùn)的過程?？偨Y(jié)了教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、餐飲區(qū)、宿舍區(qū)等各功能區(qū)內(nèi)的垃圾種類和現(xiàn)狀。然后將垃圾分為塑料、紙、金屬、玻璃等幾種，對(duì)紙、塑料、金屬、電池、玻璃等的資源化利用進(jìn)行了可行性分析，還分別調(diào)查了各功能區(qū)內(nèi)各組分垃圾的含量。調(diào)查中可以看出垃圾產(chǎn)生量較大的區(qū)域是餐飲區(qū)、宿舍區(qū)和教職區(qū)，垃圾組分中含量較多的是塑料、紙和廚余。最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果和校園內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)校園垃

4、圾的資源化提出了從源頭減少、垃圾分類回收、優(yōu)化垃圾回收體系的建議。</p><p>　　關(guān)鍵詞：校園垃圾，分布特征，垃圾分類，資源化</p><p>　　Research on Distribution and Resource Utilization of </p><p>　　Campus Garbage </p><p><b

5、>　　ABSTRACT</b></p><p>　　With the economic growth, global garbage problem is becoming more and more serious,the campus environment also need to be improved..In this paper,as the Wangcheng campus of

6、Luoyang Institute of Science and Technology for the research object, investigated the composition of garbage on each functional area of the campus.Recorded the garbage collection, removal process of Wangcheng campus.Summ

7、ed up the teaching area, office area, dining area, dormitory area and other functional areas within the typ</p><p>　　KEY WORDS: campus garbage,distribution,garbage classification,resource目　錄</p><p

8、><b>　　前　言1</b></p><p><b>　　第1章 概述3</b></p><p>　　1.1 學(xué)校概況3</p><p>　　1.2 校園垃圾的概念3</p><p>　　1.2.1 校園垃圾的定義及分類3</p><p>　　1.2.2 校

9、園垃圾的環(huán)境危害4</p><p>　　1.3 傳統(tǒng)生活垃圾處理方法及存在問題5</p><p>　　1.4 校園垃圾的資源化6</p><p>　　1.4.1 垃圾資源化的概念及意義6</p><p>　　1.4.2 垃圾資源化的途徑6</p><p>　　第2章 調(diào)查器材和流程8</p>

10、<p>　　2.1 調(diào)查器材8</p><p>　　2.2 調(diào)查流程8</p><p>　　2.2.1 校園內(nèi)調(diào)查區(qū)域劃分8</p><p>　　2.2.2 采樣點(diǎn)的確定9</p><p>　　2.2.3 垃圾類型的確定10</p><p>　　2.2.4 調(diào)查時(shí)間及路線的確定11</p&g

11、t;<p>　　2.2.5 實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)11</p><p>　　第3章 結(jié)果分析與資源化討論12</p><p>　　3.1 各區(qū)域垃圾分布12</p><p>　　3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析12</p><p>　　3.2.1 教學(xué)區(qū)垃圾組成及分析12</p><p>　　3.2.2 辦公區(qū)垃圾組成及

12、分析15</p><p>　　3.2.3 餐飲區(qū)垃圾組成及分析15</p><p>　　3.2.4 宿舍區(qū)垃圾組成及分析16</p><p>　　3.2.5 教職區(qū)垃圾組成及分析17</p><p>　　3.2.6 運(yùn)動(dòng)區(qū)垃圾組成及分析17</p><p>　　3.3 校園垃圾資源化討論及建議18</

13、p><p>　　3.3.1 垃圾分類回收18</p><p>　　3.3.2 優(yōu)化垃圾回收體系19</p><p>　　3.3.3 加強(qiáng)垃圾資源化的宣傳19</p><p><b>　　結(jié) 論20</b></p><p><b>　　謝 辭21</b></p>

14、;<p><b>　　參考文獻(xiàn)22</b></p><p><b>　　外文資料翻譯24</b></p><p><b>　　前　言</b></p><p>　　近年來，全球經(jīng)濟(jì)飛速增長，城市規(guī)模逐漸擴(kuò)大，人口逐漸增多，人類活動(dòng)越來越頻繁。與此同時(shí)，城市生活垃圾問題也日益嚴(yán)峻，我國城

15、市垃圾問題更是不容忽視。由于管理體系和配套的處理處置技術(shù)不夠科學(xué)、完善，大部分固體廢物未經(jīng)處理處置就直接排入環(huán)境。遠(yuǎn)超出于自然負(fù)荷的垃圾對(duì)水體、土壤、大氣都造成了嚴(yán)重的污染。越來越多的生活垃圾使我國許多城市處于垃圾的包圍之中，這不僅影響人們的生活，更阻礙了城市的發(fā)展[1]。</p><p>　　校園生活垃圾的產(chǎn)生在校園生活中是不可避免的，如：師生的日常生活、公共場所活動(dòng)、校園清掃、商業(yè)活動(dòng)等[2]，都會(huì)產(chǎn)生大量的

16、生活垃圾。校園垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚房垃圾、有害垃圾和其他垃圾。</p><p>　　目前，我國城市垃圾總量位居世界前列，增長率更是居世界首位。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全世界每年的垃圾產(chǎn)生量450t左右，世界上拋棄垃圾較多的國家是德國，1999年人均拋棄生活垃圾380kg/a，產(chǎn)生垃圾總量約3000萬t[2]。而我國約670座城市每年的垃圾總量高達(dá)1.6億t，并每年以8%～10%的高速增長，有些城市的增長

17、速率甚至達(dá)到15%～20%。相關(guān)專家預(yù)測：到2030年，我國城市垃圾將達(dá)到4.09億t[3]。僅以北京為例，從1990年到2003年的14年中，北京市的固體廢物由22萬t增長到361.36萬t，廢棄物數(shù)量穩(wěn)步增長且增長率較高[4]。</p><p>　　日益嚴(yán)峻的城市垃圾問題使人類不得不重視。垃圾也是一種可再生資源，處理得好不僅可以回收大量有用東西，創(chuàng)造價(jià)值，還可以保護(hù)環(huán)境，減少污染。發(fā)達(dá)國家由于環(huán)境惡化、資源緊

18、張等原因從上世紀(jì)60年代就開始并研究垃圾分類收集問題，并逐步形成了“廚房是分選工廠，雙手是分揀機(jī)器”的高效且簡單易行的分類收集方法，被瑞典、美國、日本、法國等眾多國家采用[11]。面對(duì)全球各國城市生活垃圾的迅猛增長，各國均努力探索其處理新工藝、新方式，發(fā)達(dá)國家如日本、美國、德國等已較早提出并實(shí)施在垃圾分類回收的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合處理的方法，實(shí)現(xiàn)垃圾的“減量化、無害化、資源化”，并建立起相對(duì)完善的分類回收處理系統(tǒng)。國外垃圾分類由于經(jīng)濟(jì)水平、人

19、文素養(yǎng)及相關(guān)政策、資金投入等原因水平較高且較細(xì)致。</p><p>　　我國城市垃圾處理由于起步較晚，就城市生活垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀而言，主要是采用填埋、堆肥及焚燒發(fā)電這三種方法。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)：到2007年為止，我國已投產(chǎn)的垃圾焚燒發(fā)電場有69座，各大城市已將垃圾發(fā)電列入議事日程。目前，城市生活垃圾的分析主要集中在垃圾熱值和垃圾產(chǎn)量預(yù)測方面，對(duì)垃圾組分的分布特性研究較少[5]。</p><p&g

20、t;　　目前國內(nèi)對(duì)于生活垃圾的處理采用單一處理方法的居多，而一種處理方法一般只對(duì)垃圾中的某種或某幾種成分有效。國外城市垃圾資源化已進(jìn)入綜合利用階段，利用率已達(dá)60%以上，但我國尚不到5%[6]。因此，近年來采用垃圾回收再利用、焚燒、資源化利用等綜合處理方法將逐漸成為重要的方法。從發(fā)達(dá)國家所走過的垃圾處理的發(fā)展歷程來看，垃圾資源化處理現(xiàn)已逐漸成為中國城市生活垃圾處理主要的發(fā)展方向。</p><p>　　隨著高校逐年

21、擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，以及師生生活水平的提高，校園垃圾數(shù)量也不斷增加，對(duì)校園內(nèi)環(huán)境的壓力也越來越大。高校的主要人群為學(xué)生、老師等接受過高等教育的人，自身素質(zhì)和對(duì)新事物的接受能力都要強(qiáng)于普通民眾，因此在高校宣傳垃圾管理理念很容易被接納并付諸行動(dòng)[7]。本調(diào)查擬以洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)為考察地，旨在通過對(duì)校園生活垃圾的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究，總結(jié)出校園垃圾的分布規(guī)律，以及對(duì)產(chǎn)生這類規(guī)律特點(diǎn)的原因進(jìn)行科學(xué)性的分析和總結(jié)，對(duì)校園生活垃圾的資源

22、化潛力進(jìn)行最大化的評(píng)估，進(jìn)而對(duì)校園生活垃圾的資源化利用提出可行性的建議。</p><p><b>　　第1章 概述</b></p><p><b>　　1.1 學(xué)校概況</b></p><p>　　洛陽理工學(xué)院坐落于河南省洛陽市，始建于1956年，是一所以工學(xué)為主，兼有理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科

23、的省屬普通本科院校。學(xué)院占地面積2232畝，分牡丹校區(qū)、開元校區(qū)、王城校區(qū)3個(gè)校區(qū)，總校舍建筑面積85萬平方米，校園水系及綠化率達(dá)40%以上。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1866人，全日制普通本、?？圃谛Ｉ?.56萬余人。</p><p>　　本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)以洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)為研究對(duì)象。王城校區(qū)位于洛陽市洛龍區(qū)王城大道90號(hào)，建有兩座工程實(shí)訓(xùn)樓、八座宿舍樓、六座教學(xué)樓、一座辦公樓、兩座餐廳、一座大學(xué)生活動(dòng)中心、兩個(gè)操場、兩個(gè)

24、廣場以及各個(gè)綠化帶等。</p><p>　　1.2 校園垃圾的概念</p><p>　　1.2.1 校園垃圾的定義及分類</p><p>　　校園垃圾是指在日常校園生活中或者為日常校園生活提供服務(wù)的活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物。</p><p>　　校園垃圾一般可分為四類：可回收垃圾、餐廚垃圾、有害垃圾及其他垃圾[8]。</p><

25、;p>　　其中，可回收垃圾主要包括：</p><p>　　廢紙：主要包括報(bào)紙、紙盒、辦公用紙、期刊、圖書、各種包裝紙等，但是紙巾和廁所紙由于水溶性太強(qiáng)不可回收。</p><p>　　塑料：主要包括各種塑料袋、塑料瓶、一次性塑料餐具、硬塑料等。</p><p>　　金屬：主要包括各種易拉罐、鐵皮罐頭盒等。</p><p>　　玻璃：主要包

26、括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。</p><p>　　布料：主要包括廢棄衣服、毛巾、書包、鞋等。</p><p>　　餐廚垃圾包括：剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物。</p><p>　　有害垃圾包括：電池、熒光燈管、水銀溫度計(jì)、過期藥品、過期化妝品等。</p><p>　　其他垃圾包括：除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣

27、土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物以及草木、落葉[9]。</p><p>　　1.2.2 校園垃圾的環(huán)境危害</p><p>　　校園垃圾在收集、運(yùn)輸、處置的過程中由于其自身具有以及后來產(chǎn)生的各種有害成分，會(huì)對(duì)水體、土壤、大氣造成污染，對(duì)環(huán)境和人體的健康造成危害，主要表現(xiàn)在：</p><p>　　侵占土地 相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，全國因垃圾堆放而侵占的土地面積高達(dá)5億m

28、2，部分城市甚至已發(fā)展到無合適場所堆放垃圾的地步，嚴(yán)重浪費(fèi)了土地資源。</p><p>　　污染空氣 垃圾的露天堆放不僅滋生蚊蠅，使周邊空氣難聞，其發(fā)酵產(chǎn)生的氨、硫化物等有害氣體也會(huì)釋放到大氣中。有些揮發(fā)性氣體甚至含有致畸、致癌物質(zhì)，嚴(yán)重危害人類生活。</p><p>　　污染水體 垃圾腐爛發(fā)酵過程中不僅產(chǎn)生各種揮發(fā)性氣體，還會(huì)產(chǎn)生大量的酸性、堿性污染物，污染物、以及垃圾中的重金屬、微

29、生物隨滲濾液及雨水滲入地下、流入環(huán)境，從而嚴(yán)重污染地下水和地表水，進(jìn)而破壞環(huán)境、危害人體健康[2]。</p><p>　　此外，不同垃圾因其成分性質(zhì)不同，對(duì)環(huán)境及人體健康造成的危害也不盡相同，例如：</p><p>　　塑料：難以分解，破壞土質(zhì)，使植物生長減少30%；填埋后可能污染地下水；焚燒會(huì)產(chǎn)生有害氣體。</p><p>　　電池：紐扣電池含有有毒重金屬汞；充電

30、電池含有有毒重金屬鎘；電池含汞、鉛和酸堿類物質(zhì)等對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)。</p><p>　　餐廚、果皮：大量滋生蚊蠅；促使垃圾中的細(xì)菌大量繁殖，產(chǎn)生有毒氣體和沼氣，甚至引起垃圾爆炸。</p><p>　　1.3 傳統(tǒng)生活垃圾處理方法及存在問題</p><p>　　目前，國際上對(duì)于廢物處理一般都遵循“3R”原則，即減少使用（Reduce）、重復(fù)使用（Reuse）、循環(huán)使用

31、（Recycle）。</p><p>　　傳統(tǒng)的生活垃圾處理方法包括：填埋處理、焚燒處理、堆肥處理。</p><p>　　填埋處理 所謂填埋法是指取一處空地將垃圾填入已預(yù)備好的設(shè)有防滲墊層的坑中蓋土壓實(shí)，使其發(fā)生生物、物理、化學(xué)變化，分解有機(jī)物，達(dá)到減量化和無害化的目的。但此法不僅使用時(shí)間有限、浪費(fèi)土地資源，還浪費(fèi)了垃圾中的可回收資源，并且滲濾液的問題威脅到了地下水系統(tǒng)[6]。</

32、p><p>　　焚燒處理 焚燒法是將垃圾置于高溫（1200℃）爐中，使垃圾中的可燃成分充分氧化、放出熱量，最后轉(zhuǎn)化成燃燒氣和穩(wěn)定的固體殘?jiān)绮《炯?xì)菌的方法，產(chǎn)生的熱量可用于發(fā)電和供暖。但此法燃燒產(chǎn)生的煙氣往往含有二噁英等有毒有害氣體，對(duì)處理?xiàng)l件要求較高。且此法的設(shè)備工藝及技術(shù)復(fù)雜，一次性投資大，如處理不好很容易加重大氣污染[6]。</p><p>　　堆肥處理 堆肥法是將生活垃圾堆積成

33、堆，保溫至70℃儲(chǔ)存、發(fā)酵，借助垃圾中微生物分解的能力，將有生活垃圾中的有機(jī)物進(jìn)行降解，經(jīng)過堆肥處理后，生活垃圾變成穩(wěn)定的、無味的腐殖質(zhì)，為農(nóng)業(yè)所利用。但此法的前提是垃圾分類，未分撿的垃圾成分過于復(fù)雜。而采用機(jī)械分揀又會(huì)使許多有害物質(zhì)隨著堆肥產(chǎn)品進(jìn)入土壤，繼續(xù)造成污染。</p><p>　　由于國內(nèi)外氣候、能源結(jié)構(gòu)、生活水平、習(xí)慣的不同，生活垃圾的組成具有較大差異。但垃圾資源化作為垃圾減量化、資源化、無害化綜合處

34、理的目標(biāo)之一，始終是各國的努力方向。發(fā)達(dá)國家的垃圾處理大體上經(jīng)歷了無害化處理階段、在無害化基礎(chǔ)上避免產(chǎn)生二次污染階段、提高資源化減少環(huán)境負(fù)荷階段、源頭避免為主資源化高度發(fā)展階段這四個(gè)階段。發(fā)達(dá)國家一般處于第三階段并向第四階段發(fā)展，而我國還處于第一階段，只有少部分的大城市處于第二階段，與發(fā)達(dá)國家相比存在一定的差距[10-11]。</p><p>　　1.4 校園垃圾的資源化</p><p>

35、　　1.4.1 垃圾資源化的概念及意義</p><p>　　垃圾資源化是指將具有可利用價(jià)值的垃圾轉(zhuǎn)換成二次資源和再生資源產(chǎn)品的過程[12]。</p><p>　　就我國國情而言，不僅城市生活垃圾處理形勢嚴(yán)峻，資源形勢也不容樂觀。我國雖然是資源大國，但由于人口基數(shù)過大，人均資源占有量仍低于世界平均水平，并且資源的利用率較低[13]，這一形勢已經(jīng)在一定程度上制約了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合國外生活垃

36、圾的處理經(jīng)驗(yàn)分析，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的生活垃圾，最佳的處理方法就是從中回收再利用有價(jià)值的物質(zhì)，將垃圾資源化。</p><p>　　垃圾的資源化一方面將污染環(huán)境的廢物變成了可以再利用的能源或物質(zhì)，從而減少了污染物的數(shù)量，保護(hù)了環(huán)境；另一方面也可以減少社會(huì)對(duì)自然資源的索取和耗費(fèi)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用，間接保護(hù)環(huán)境；此外，垃圾資源化還可以提高相關(guān)部門的經(jīng)濟(jì)效益[13]。</p><p>　　1.4

37、.2 垃圾資源化的途徑</p><p>　　目前，垃圾資源化的途徑基本上分為三種：廢物回收、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)換[14]。具體如下：</p><p>　　廢物回收 即分類回收生活垃圾中的可回收物質(zhì)以做循環(huán)使用，可回收物質(zhì)包括紙張、金屬、玻璃、塑料等。</p><p>　　物質(zhì)轉(zhuǎn)化 即利用生活垃圾中的某些組分制取新物質(zhì)，例如堆肥、垃圾制磚等。</p>

38、<p>　　能量轉(zhuǎn)換 即通過化學(xué)反應(yīng)或者生物轉(zhuǎn)換，將垃圾中的能量釋放并加以利用，例如垃圾焚燒、熱解等[15]。</p><p>　　目前，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的主要方法為堆肥，能量轉(zhuǎn)換的主要方式為焚燒，這兩種方法已經(jīng)在上一節(jié)中進(jìn)行過討論。而校園中的垃圾大部分是可以回收利用的資源，以下為廢物回收的具體方法：</p><p>　　塑料 回收廢塑料可以變廢為寶。校園垃圾中的塑料大多數(shù)都可以還原

39、為再生塑料，可以回收加工為建材、飲料瓶等。所有的塑料，例如盛裝豆?jié){、粥的一次性杯子、塑料瓶、食品袋等都可以回?zé)捜加汀４送鉄峤馑芰线€可得到甲苯等芳香烴類物質(zhì)?；厥账芰喜粌H可以減少白色污染還節(jié)約了資源[16]。</p><p>　　紙 大學(xué)生生活垃圾中紙的來源廣泛且產(chǎn)生量大，報(bào)紙、雜志、學(xué)習(xí)資料、一次性紙杯以及快遞、食品等的包裝箱等等。廢紙可以作為造紙的原料，有資料顯示：1t廢紙能生產(chǎn)0.8t好紙，可以挽救 17

40、棵大樹[8]。由于紙制品的大量使用，我國的森林面積越來越小，嚴(yán)重威脅到環(huán)境。廢紙回收不僅可以緩解造紙?jiān)系膲毫Γ€可以保護(hù)環(huán)境。</p><p>　　金屬 許多廢金屬可以被直接回收利用，而且生產(chǎn)工藝較為簡單。金屬回收利用增加了金屬生產(chǎn)的原材料，降低了金屬生產(chǎn)的成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。</p><p>　　玻璃 玻璃的回收利用工藝也比較簡單，廢玻璃可以再造成玻璃，如有色玻璃、壓花玻璃等，還

41、可以用于建材[17]。這樣就節(jié)約了制作玻璃的原材料，也減少了制作過程中的能源消耗和污染。</p><p>　　電池 電池中含有鎘、鉻、鎳、錳、汞、鉛等重金屬，還有有害的廢酸、廢堿，隨意丟棄會(huì)污染水體和土壤，不僅破壞環(huán)境還影響人類的身體健康。而1t廢電池經(jīng)分解可回收0.385tMn、0.06tZn、0.003tCu、0.005t塑料、0.006t碳棒等[9]。</p><p>　　第2章

42、調(diào)查器材和流程</p><p><b>　　2.1 調(diào)查器材</b></p><p>　　本實(shí)驗(yàn)涉及到垃圾分類并分別稱重問題，所用到的儀器為威衡WH-A04電子手提秤一臺(tái)。它具有聲量精度自動(dòng)調(diào)整、去皮、自動(dòng)置零、多單位轉(zhuǎn)換、氣溫測量和自動(dòng)關(guān)機(jī)等功能，并且采用雙精度設(shè)計(jì)，按不同重量自動(dòng)調(diào)整稱量精確度。具體稱重范圍及相應(yīng)精確度如下：0～10kg誤差為±5g，10

43、～45kg誤差為±10g。此次試驗(yàn)中所測質(zhì)量都在0～10kg范圍內(nèi)，測量精度能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求。其工作電壓：2.4～3.5V，工作溫度：10～40℃。威衡WH-A04電子手提秤實(shí)景圖如下圖2-1所示：</p><p>　　圖2-1 威衡WH-A04電子手提秤</p><p><b>　　2.2 調(diào)查流程</b></p><p>　　2.

44、2.1 校園內(nèi)調(diào)查區(qū)域劃分</p><p>　　根據(jù)學(xué)校各部分功能區(qū)特點(diǎn)將校園分成七個(gè)調(diào)查區(qū)：宿舍區(qū)（包括男女生1、2、3、4號(hào)宿舍樓）、教職區(qū)、餐飲區(qū)（包括一餐廳與二餐廳）、運(yùn)動(dòng)區(qū)（包括新操場及前后籃球場）、教學(xué)區(qū)（包括ABCDEF六棟教學(xué)樓）、辦公區(qū)（即辦公樓）、實(shí)訓(xùn)區(qū)（包括工程實(shí)訓(xùn)樓和舊操場）。具體分區(qū)情況見下圖2-2：</p><p>　　圖2-2 洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)平面圖<

45、;/p><p>　　2.2.2 采樣點(diǎn)的確定</p><p>　　調(diào)查每個(gè)區(qū)域內(nèi)垃圾收集容器的設(shè)置位置、數(shù)量、形式。并在每個(gè)調(diào)查區(qū)域內(nèi)選擇具有代表性的特定收集容器作為采樣點(diǎn)。具體采樣點(diǎn)設(shè)置如下表2-1所示：</p><p>　　表2-1 采樣點(diǎn)設(shè)置</p><p>　　2.2.3 垃圾類型的確定</p><p>　　調(diào)查

46、各區(qū)域內(nèi)垃圾分布情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，各調(diào)查區(qū)內(nèi)垃圾主要類型見下表2-2：</p><p>　　表2-2 各調(diào)查區(qū)主要垃圾類型</p><p>　　由上表結(jié)合上文對(duì)垃圾分類處理及資源化的研究，最終決定將調(diào)查范圍內(nèi)垃圾分為玻璃、金屬、塑料、廢電池、紙、餐廚、草木和其他共八類。</p><p>　　2.2.4 調(diào)查時(shí)間及路線的確定</p><p>　　

47、向相關(guān)人員咨詢校園垃圾收集、清運(yùn)的方式，查閱相關(guān)資料了解垃圾分類收集清運(yùn)的各種方法與步驟，并向相關(guān)人員咨詢學(xué)校垃圾收集清運(yùn)時(shí)間及周期。</p><p>　　經(jīng)調(diào)查及向相關(guān)人員詢問得知王城校區(qū)垃圾分為12個(gè)區(qū)域由12個(gè)人分別負(fù)責(zé)。其中教職區(qū)2人與校園區(qū)10人分開管理。上班時(shí)間內(nèi)隨時(shí)清運(yùn)垃圾，無特定時(shí)間。故結(jié)合環(huán)衛(wèi)人員上班時(shí)間、同學(xué)上課時(shí)間及校園布局等其他相關(guān)因素，決定在調(diào)查時(shí)段內(nèi)每天早上8:00開始實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。路線為

48、教學(xué)樓A→教學(xué)樓B→教學(xué)樓D→教學(xué)樓C→辦公區(qū)→宿舍區(qū)→教職區(qū)→運(yùn)動(dòng)區(qū)。</p><p>　　2.2.5 實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)</p><p>　　在垃圾清運(yùn)前對(duì)采樣點(diǎn)處進(jìn)行垃圾分類調(diào)查，分別記錄每天各采樣點(diǎn)各類垃圾的量。因?qū)嵱?xùn)區(qū)（包括工程實(shí)訓(xùn)樓和舊操場）人流量極少，幾乎無垃圾，故實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)將其忽略。通過一周調(diào)查記錄得到的數(shù)據(jù)，做出數(shù)據(jù)表。根據(jù)調(diào)查的表格數(shù)據(jù)結(jié)果，分析校園各個(gè)區(qū)域內(nèi)垃圾的特點(diǎn)。<

49、/p><p>　　第3章 結(jié)果分析與資源化討論</p><p>　　3.1 各區(qū)域垃圾分布</p><p>　　經(jīng)過一周的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，各區(qū)域監(jiān)測點(diǎn)處垃圾數(shù)量及組成每天較為穩(wěn)定，故取其平均值作為實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)如下表3-1所示：</p><p>　　表3-1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)</p><p>　　3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析<

50、;/p><p>　　3.2.1 教學(xué)區(qū)垃圾組成及分析</p><p><b>　　A樓：</b></p><p>　　將A樓各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-1所示：</p><p>　　由圖可知，教學(xué)區(qū)A 樓的垃圾組成比較簡單，只有塑料、紙、廚余。其中，廚余垃圾所占比例最大(49.55%)，因?yàn)锳樓距離餐廳最近且上

51、課人數(shù)最多。而學(xué)校規(guī)定食物不能帶入教學(xué)樓，因此許多同學(xué)將帶出餐廳又未吃完的食物投入其中。而垃圾中的塑料和紙也大部分為盛粥或者豆?jié){之類食物所用的塑料杯、紙杯，除此之外小部分則是裝食物所用的袋子。</p><p>　　圖3-1 教學(xué)區(qū)A 樓垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p><b>　　B樓：</b></p><p>　　將B樓各組分垃圾按質(zhì)量百

52、分比做成扇形圖，下圖3-2所示：</p><p>　　圖3-2 教學(xué)區(qū)B 樓垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　由圖可知，B樓垃圾組成成分與A樓相似，但各組分比例相差較大，尤其是廚余所占比例明顯較小。因B樓距餐廳有一定距離且為實(shí)驗(yàn)樓，故垃圾組成中紙占比例較大，其次為塑料。而且B樓的紙多為辦公用紙及廣告?zhèn)鲉危芰蟿t為塑料瓶、零食包裝袋等，與A樓不同。</p><p&

53、gt;<b>　　C樓：</b></p><p>　　將C樓各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-3所示：</p><p>　　圖3-3 教學(xué)區(qū)C 樓垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　由圖可知，教學(xué)區(qū)C樓的垃圾主要為塑料、紙，廚余垃圾（5.5%）遠(yuǎn)小于A樓和B樓，因?yàn)镃樓距離餐廳較遠(yuǎn)且上課人數(shù)沒有A樓多。而在垃圾組成上又多了草木，因

54、為C樓周圍花木較多。</p><p><b>　　D樓：</b></p><p>　　將D樓各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-4所示：</p><p>　　圖3-4 教學(xué)區(qū)D 樓垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　由圖可知，教學(xué)區(qū)D樓垃圾組成與其他三棟樓有很大不同，主要垃圾為草木（48.26%）。塑料和紙的

55、比例明顯減小，C、D兩樓距離餐廳距離相似，但D樓上課人數(shù)多，故廚余比例大于C樓。</p><p>　　3.2.2 辦公區(qū)垃圾組成及分析</p><p>　　將辦公區(qū)各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-5所示：</p><p>　　圖3-5 辦公區(qū)垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　由圖可知，辦公區(qū)的垃圾組成主要為廚余和紙，其次為草木

56、。而辦公區(qū)由于人流量較小，垃圾總數(shù)量明顯小于其他區(qū)。</p><p>　　3.2.3 餐飲區(qū)垃圾組成及分析</p><p>　　將餐飲區(qū)各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-6所示：</p><p>　　由圖可知，餐飲區(qū)的垃圾組成比較簡單，且與教學(xué)區(qū)A樓相似，塑料所占比例最大（54.4%）。但由于未吃完的食物許多人選擇帶出去繼續(xù)吃，所以餐飲區(qū)的廚余垃圾比例小于A

57、樓。餐飲區(qū)垃圾的另外一個(gè)特點(diǎn)就是總量大。</p><p>　　圖3-6 餐飲區(qū)垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　3.2.4 宿舍區(qū)垃圾組成及分析</p><p>　　將宿舍區(qū)各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-7所示：</p><p>　　圖3-7 宿舍區(qū)垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>　　由圖可知

58、，宿舍區(qū)垃圾與教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、餐飲區(qū)相比組成上較為復(fù)雜。廚余垃圾所占比例最大（68.92%），此處廚余垃圾主要為果皮，只有少量為剩飯。</p><p>　　3.2.5 教職區(qū)垃圾組成及分析</p><p>　　將教職區(qū)各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-8所示：</p><p>　　圖3-8 教職區(qū)垃圾組成（質(zhì)量%）</p><p>

59、　　由圖可知，教職區(qū)垃圾組成最復(fù)雜。廚余垃圾所占比例最大（74.13%），雖與宿舍區(qū)同為生活區(qū)，但此處廚余垃圾主要為剩飯、剩菜和菜葉。此外，教職區(qū)的垃圾總質(zhì)量也是所有區(qū)域中最大的。</p><p>　　3.2.6 運(yùn)動(dòng)區(qū)垃圾組成及分析</p><p>　　將餐飲區(qū)各組分垃圾按質(zhì)量百分比做成扇形圖，下圖3-9所示：</p><p>　　圖3-9 運(yùn)動(dòng)區(qū)垃圾組成（質(zhì)量

60、%）</p><p>　　由圖可知，運(yùn)動(dòng)區(qū)垃圾主要為廚余、紙、塑料、廚余。與其他區(qū)相比最大的不同在于金屬所占比例明顯較大，占19.17%，其原因是運(yùn)動(dòng)區(qū)喝罐裝飲料的人較多。</p><p>　　3.3 校園垃圾資源化討論及建議</p><p>　　從調(diào)差統(tǒng)計(jì)中可以看出，校園垃圾以廚余、塑料、紙為主，產(chǎn)生量大。因此，校園垃圾分類回收、資源化的潛力較大。如果將這些垃圾合

61、理處理并加以利用，不僅可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，還可以增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，使校園環(huán)境更加美化。</p><p>　　3.3.1 垃圾分類回收</p><p>　　要實(shí)現(xiàn)校園垃圾的資源化最重要的一步就是垃圾分類。垃圾的分類回收又可分為從源頭細(xì)分和混合收集、集中分揀兩種。從源頭細(xì)分效率較高但對(duì)垃圾桶的設(shè)置和垃圾丟棄者的要求較高，而后一種方法的分選難度大且效率較低。</p><

62、;p>　　由于校園中的人大多數(shù)接受過高等教育，文化素質(zhì)水平較高，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，能夠較為積極地參與到環(huán)?；顒?dòng)中[18]。因此，在校園中實(shí)行源頭細(xì)分是具有可行性的。建議學(xué)校改進(jìn)學(xué)校的垃圾桶設(shè)置并加強(qiáng)垃圾分類方面的教育，增強(qiáng)師生垃圾分類的意識(shí)。</p><p>　　教學(xué)區(qū)A樓垃圾中的可回收成分占42.57%，可堆肥成分（廚余垃圾）占49.55%。餐飲區(qū)垃圾中的可回收成分占66.89%，可堆肥成分占20.46%。二者

63、垃圾組成情況較為相似，且垃圾箱過滿，可在A樓和餐飲區(qū)監(jiān)測點(diǎn)采用“塑料+紙+廚余”的分類模式[19]，設(shè)置三個(gè)垃圾箱，使垃圾分類回收，且減輕垃圾箱壓力。</p><p>　　教學(xué)區(qū)B樓、C樓垃圾主要組成都為塑料、紙，其他組分含量較小，可在監(jiān)測點(diǎn)采用“塑料+紙”的分類模式，設(shè)置兩個(gè)垃圾箱。</p><p>　　教學(xué)區(qū)D樓可回收垃圾占23.00%，草木占48.26%，垃圾總量較小。檢測點(diǎn)處可采用

64、“可回收垃圾+草木”的分類模式，設(shè)置兩個(gè)垃圾箱。</p><p>　　宿舍區(qū)、教職區(qū)的垃圾組成中占較大比例的組分都為“廚余”，且垃圾產(chǎn)生量較大?？稍谒奚釁^(qū)采用“廚余+塑料+紙+其它”的分類模式，設(shè)置五個(gè)垃圾箱（兩個(gè)收集廚余）。而教職區(qū)的垃圾收集沒有宿舍區(qū)及時(shí)，故可在此區(qū)采用“廚余+紙+塑料+金屬+其它”的分類模式設(shè)置六個(gè)垃圾箱（兩個(gè)收集廚余）。</p><p>　　運(yùn)動(dòng)區(qū)可采用“塑料+紙+

65、金屬+廚余”的分類模式設(shè)置四個(gè)垃圾箱，但由于運(yùn)動(dòng)區(qū)總體垃圾數(shù)量較小，故可減少垃圾箱的設(shè)置點(diǎn)。</p><p>　　3.3.2 優(yōu)化垃圾回收體系</p><p>　　源頭細(xì)分僅僅是校園垃圾資源化的第一步，為了保證資源化的實(shí)施，還應(yīng)在垃圾收運(yùn)的過程中做到分類收運(yùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)王城校區(qū)垃圾在收運(yùn)的所有環(huán)節(jié)中都是采用的混合收集法，因此需要學(xué)校在垃圾收運(yùn)上做出改變，使源頭細(xì)分好的垃圾在收運(yùn)的過程也做到

66、分類。</p><p>　　3.3.3 加強(qiáng)垃圾資源化的宣傳</p><p>　　通過以環(huán)保為主題的宣傳教育活動(dòng)，讓師生們了解到學(xué)?，F(xiàn)在的垃圾情況，增強(qiáng)其的環(huán)保意識(shí)[20]，使資源化的概念更加深入人心。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)衛(wèi)人員的環(huán)保意識(shí)和分類收運(yùn)意識(shí)。必要時(shí)可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度來約束大家的行為，使垃圾分類回收落實(shí)到實(shí)處。</p><p><b>　　結(jié)

67、論 </b></p><p>　　通過對(duì)洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)各個(gè)功能區(qū)內(nèi)垃圾分布情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以得出以下結(jié)論：</p><p>　　校園內(nèi)每日產(chǎn)生垃圾量巨大，尤其是餐飲區(qū)、宿舍區(qū)和教職區(qū)。</p><p>　　教學(xué)區(qū)A樓與餐飲區(qū)垃圾組成相似，可采用相似的處置方法。</p><p>　　教學(xué)區(qū)B、C、D樓以及辦公區(qū)垃圾產(chǎn)生量較小

68、，清運(yùn)也不是很及時(shí)，連續(xù)數(shù)日未清理。而A樓外垃圾箱每天早上都超出其承受能力，許多垃圾不得不堆放在外面，影響校園環(huán)境和美觀。因此，學(xué)校垃圾箱的設(shè)置需要進(jìn)一步優(yōu)化。</p><p>　　教職區(qū)和宿舍區(qū)的垃圾組成中廚余、果皮的比重最大，可以在簡單的分類后用作堆肥，堆肥產(chǎn)物還可以為學(xué)校綠化所用。既減少了垃圾外運(yùn)的費(fèi)用，也增加了學(xué)校垃圾資源化的比重。</p><p>　　校園垃圾（宿舍區(qū)、教職區(qū)除外

69、）的主要成分為塑料和紙，這兩種物質(zhì)都是可回收利用的，因此校園垃圾資源化的潛力較大。</p><p>　　本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)校園內(nèi)垃圾的分布情況有了較為直觀的顯示，但依然存在一些問題：教學(xué)區(qū)A樓的采樣點(diǎn)設(shè)置不是很合理，不能反映A樓垃圾的真實(shí)情況，使其垃圾組成與其它教學(xué)樓有較大差別，而與餐飲區(qū)垃圾組成相似；校園垃圾清運(yùn)時(shí)間不定，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果造成了一定影響。本次統(tǒng)計(jì)僅在每個(gè)功能區(qū)內(nèi)選擇了一個(gè)采樣點(diǎn)，功能區(qū)較大而采樣點(diǎn)較少，而

70、部分功能區(qū)內(nèi)不同地點(diǎn)垃圾差異較大，因此本次成果僅是對(duì)校園垃圾做大體上的描述，并不能完全地反映校園垃圾的分布特征。在后續(xù)的研究中，可以從這個(gè)方面入手，通過更加詳細(xì)地分區(qū)、每個(gè)功能區(qū)內(nèi)設(shè)置多個(gè)采樣點(diǎn)，以逐步完善此調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為校園垃圾資源化提出更多可行性的建議。</p><p><b>　　謝 辭</b></p><p>　　經(jīng)過三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文已接近尾聲。作為

71、一個(gè)本科生，由于經(jīng)驗(yàn)不足及知識(shí)面的限制，論文的進(jìn)行過程中難免遇到一些問題，在這里真心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)和同學(xué)們的支持幫助。</p><p>　　首先，我要感謝我的論文指導(dǎo)老師——###老師。#老師知識(shí)淵博且教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從開始的資料收集，到調(diào)查方案的制定，再到論文撰寫、修改、定稿，他給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。#老師很關(guān)心我的論文進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津、開拓思路，正是在他的精心點(diǎn)撥、不懈支持以及不厭其煩地幫助修改

72、下，才有了這篇論文。</p><p>　　這次論文還使我四年的所學(xué)得到了運(yùn)用，幫助我總結(jié)了大學(xué)四年的收獲，并使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在了一起。與此同時(shí)，我的收集資料、閱讀文獻(xiàn)、獨(dú)立思考及動(dòng)手能力也得到了提升。這對(duì)即將完全踏入社會(huì)的我來說，是一個(gè)很好的經(jīng)歷，也是我收獲的財(cái)富。</p><p>　　最后，我還要感謝我的母?！?*學(xué)院。在這里的四年我不僅學(xué)到了相當(dāng)豐富的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)工作打

73、下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，還認(rèn)識(shí)了許多具有豐富知識(shí)的老師，他們?cè)谏钌虾蛯W(xué)習(xí)中給了我很多指導(dǎo)。當(dāng)然，還有一群熱情的同學(xué)，他們也給予了我很多幫助和支持。在這里，我向所有的老師以及同學(xué)致以最誠摯的謝意！</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 崔煒,孔少飛.高校垃圾分類回收的可行性研究[J].甘肅科技縱橫, 2006,35(6):26</p&

74、gt;<p>　　[2] 宋建利,石偉勇,倪亮,等.城市生活垃圾現(xiàn)狀與資源化處理技術(shù)研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2009,13(7):58-61</p><p>　　[3] 李橙,田在峰,王月鋒.我國垃圾綜合處理現(xiàn)狀及其發(fā)展前景研究[J].綠色科技, 2009, 35(9):150-153</p><p>　　[4] Yi Xiao, Xuemei Bai, Zhiyun Ou

75、yang, etc. The composition, trend and impact of urban solid waste in Beijing[J]. Environ Monit Assess, 2007,135: 21-30.</p><p>　　[5] 秦宇飛,白焰,王瀟,等.北京市朝陽區(qū)城市生活垃圾組分分布特性研究[J].環(huán)境工程學(xué)報(bào),2009,3(8):1498-1502</p>

76、<p>　　[6] 臧曙光.城市生活垃圾資源化利用現(xiàn)狀和前景[J].中國化工貿(mào)易, 2011,10:68-70</p><p>　　[7] 張宏艷,王卓然.高校生活垃圾資源化管理的思考[J].生態(tài)環(huán)境(學(xué)術(shù)版),2010,01:338-340 </p><p>　　[8] Lober D J. Municipal Solid Waste and Public Participat

77、ion in Household Source in European Cities [J].Waste Manage Res,1996,14(2): 125-143.</p><p>　　[9] 崔文科.校園垃圾分類回收處理與節(jié)約資源的探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006,16(9): 233-235</p><p>　　[10] 關(guān)冰,劉金萍,劉麗麗.關(guān)于城市垃圾出路的思考[J].

78、中國環(huán)境管理, 2009,2:38-40</p><p>　　[11] 李晶,華珞,王學(xué)江,等.國內(nèi)外城市生活垃圾處理的分析與比較[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2004,25(3):73-80</p><p>　　[12] 鄭艷麗.我國城市垃圾的資源化處理[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,19(3):107-110</p><p>　　[

79、13] 張祿文,孫可偉.城市垃圾資源化分選工藝[J].中國資源綜合錄用,2004,1:10-12</p><p>　　[14] E Daskaloponlos. An Integrated Approach to Municipal Solid Waste Management[J].Resour Conserv Recycl, 1998(1):33～51.</p><p>　　[15]

80、孟寶峰.我國城市垃圾資源化處理技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].再生資源研究,2003,5:22-24</p><p>　　[16] 霍保全,曾現(xiàn)來,李金澤.高校生活垃圾分類回收及資源化探討[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009,19(2):18-30</p><p>　　[17] 崔煒,李飛,孔少飛.循環(huán)經(jīng)濟(jì)與校園垃圾分類回收[J].污染防治技術(shù),2006,19(4):82-84</

81、p><p>　　[18] 郭延柱,王艷艷,王聰杰.綠色學(xué)校垃圾分類回收體系的建設(shè)及運(yùn)行[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2008,33(1):181-183</p><p>　　[19] 代嵐,王皎,叢慧滋,等.校園垃圾分類回收及資源化利用的探討[J]. 遼寧丞相環(huán)境科技,2004,24(6):6-7</p><p>　　[20] 劉志峰,宋守許,鄭學(xué)慧,等.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查及