網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

1、<p><b>　　網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　目 錄2</b></p><p>　　第一章 需求分析3</p><p><b>　　1.1學(xué)習(xí)者3</b></p&g

2、t;<p><b>　　1.2教師4</b></p><p><b>　　1.3管理員4</b></p><p>　　1.4運(yùn)行環(huán)境分析5</p><p>　　第二章 課程設(shè)計(jì)5</p><p>　　2.1網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)分析5</p><p>　　2.2

3、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇6</p><p>　　2.3網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織6</p><p>　　2.4網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式7</p><p>　　2.5計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動(dòng)...................................7</p><p>　　第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)8</p><p>　　3.

4、1學(xué)習(xí)者分析9</p><p>　　3.2應(yīng)用模式分析10</p><p>　　3.3教學(xué)目標(biāo)分析11</p><p>　　3.4內(nèi)容設(shè)計(jì)（依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容）11</p><p>　　3.5學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)11</p><p>　　3.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)17</p><p>　　3.7教學(xué)活

5、動(dòng)設(shè)計(jì)18</p><p>　　3.8學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)23</p><p>　　3.9學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)28</p><p>　　3.10藝術(shù)設(shè)計(jì)30</p><p>　　第四章 技術(shù)開(kāi)發(fā)（計(jì)劃使用技術(shù)）30</p><p>　　第五章 課程實(shí)施（模式選擇）31</p><p>　　第六章 其

6、他補(bǔ)充設(shè)計(jì)（例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、wiki）32</p><p>　　第七章 網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)圖32</p><p>　　第八章 網(wǎng)站中各模塊的具體功能描述32</p><p><b>　　第九章 總結(jié)33</b></p><p><b>　　1.1學(xué)習(xí)者</b></p><p>

7、;　　本課程學(xué)員為普通高校的學(xué)生以及對(duì)數(shù)字媒體影像制作感興趣的學(xué)生。這兩類(lèi)學(xué)員可能從未接觸相關(guān)內(nèi)容，所以在教學(xué)上有一定的難度。因此該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮循序漸進(jìn)的安排，使學(xué)習(xí)者由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容</p><p>　　課程的學(xué)習(xí)者主要下面幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)者需求分析 通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，一般都希望本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)今后實(shí)際應(yīng)用工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。即課程內(nèi)容應(yīng)該具備“應(yīng)用性”和“新”的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)者

8、學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析 (1)學(xué)習(xí)的目的比較明確。他們希望通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，充實(shí)自己（俗稱(chēng)“充電”）。</p><p>　　(2)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，希望能根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)。希望在學(xué)習(xí)上改變過(guò)去那種死記硬背的作法，多理論聯(lián)系實(shí)際，這是他們自學(xué)能力的基礎(chǔ)。 (3)注重實(shí)際學(xué)習(xí)效果。對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)都希望具有實(shí)效，能解決學(xué)習(xí)上碰到的問(wèn)題。 (4)

9、學(xué)習(xí)過(guò)程需要得到指導(dǎo)。他們特別希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有益的指導(dǎo)與切實(shí)的幫助，尤其是如何自學(xué)方面的指導(dǎo)。 從反面看，如果我們的課程不能滿(mǎn)足上述需求，學(xué)習(xí)者則極易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此教學(xué)媒體設(shè)計(jì)就必須考慮到這諸方面的因素，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。</p><p><b>　　1.2教師</b></p><p>　　教師應(yīng)熟練掌握本網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容，并能出面課程的首

10、次見(jiàn)面會(huì)，跟同學(xué)們介紹本網(wǎng)絡(luò)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及能夠順利解答同學(xué)們的各種問(wèn)題，有較好的隨機(jī)應(yīng)變能力。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并對(duì)同學(xué)們的普遍問(wèn)題進(jìn)行整理、作答并發(fā)布在公告欄中供其他同學(xué)參考，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予建設(shè)性建議。在學(xué)生學(xué)完此課程后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等做出評(píng)價(jià)。</p><p>　　教師以以下方式參與課程：</p>&l

11、t;p><b>　　1.登錄</b></p><p>　　2.系統(tǒng)的安全措施之一</p><p>　　教師進(jìn)入系統(tǒng)之前，必須進(jìn)行登錄，只有通過(guò)系統(tǒng)的有效性驗(yàn)證之后，教師用戶(hù)才能使用系統(tǒng)提供的可訪問(wèn)資源。3.題庫(kù)維護(hù)</p><p>　　教師成功登錄后，可以增加、修改和刪除試題信息。試題的審核可以由教師提議，各位教師獨(dú)立審核給出通過(guò)與否的

12、意見(jiàn)，然后按照少數(shù)服從多數(shù)原則進(jìn)行決定是否修改題庫(kù)。一旦審議通過(guò)，可由課程指導(dǎo)小組組長(zhǎng)添加到試題庫(kù)中。4.課程維護(hù)</p><p>　　教師在成功登錄后，可以維護(hù)課程的內(nèi)容安排、查看留言和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及公共教學(xué)資料如軟件使用介紹、公共參考資料等。5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)</p><p>　　教師根據(jù)學(xué)生的留言反饋的信息、資料使用情況發(fā)布建議信息果為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6.資源管理</

13、p><p>　　教師在此整理網(wǎng)上交流中的集中的典型的問(wèn)題，并定期更新本課程使用的參考資料和Internet網(wǎng)絡(luò)資源。7.網(wǎng)上交流</p><p>　　可以參與學(xué)生通過(guò)留言板或者QQ交流，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布通知。</p><p><b>　　1.3管理員</b></p><p>　　本網(wǎng)絡(luò)課程的管理員由各項(xiàng)目的組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)，管理員

14、需有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，需了解本課程的各項(xiàng)功能，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理，遇到問(wèn)題應(yīng)與開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行良好的溝通，并協(xié)助開(kāi)發(fā)人員對(duì)課程進(jìn)行改良。</p><p>　　管理員以以下方式參與課程：</p><p>　　登錄：系統(tǒng)管理員進(jìn)入系統(tǒng)之前，必須進(jìn)行登錄，只有通過(guò)系統(tǒng)的有效性驗(yàn)證之后，系統(tǒng)管理員才能形式管理權(quán)限。管理員所具有的權(quán)限是發(fā)布最新新聞，刪除，修改新聞，添加新學(xué)生和刪除學(xué)生。

15、 密碼維護(hù)：系統(tǒng)管理員可以在此修改學(xué)生或者教師的密碼。 學(xué)生信息維護(hù)：系統(tǒng)管理員在此增加、修改、刪除學(xué)生修課名單。 教師信息維護(hù)：系統(tǒng)管理員在此增加、修改、刪除教師基本信息。 信息發(fā)布：管理員可以發(fā)布新聞，刪除新聞，和編輯新聞。1.4運(yùn)行環(huán)境分析</p><p>　　1.主機(jī)系統(tǒng)采用較新的技術(shù)，并具有良好的向后擴(kuò)展能力；</p><p>　　2.能與Int

16、ernet互聯(lián)，可提供互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，如WWW瀏覽服務(wù)、E-mail電子郵件服務(wù)、電子公告牌等服務(wù)；</p><p>　　3.計(jì)算機(jī)上應(yīng)安裝項(xiàng)目所需的相關(guān)軟件premiere、格式轉(zhuǎn)換工廠等以方便使用。</p><p><b>　　第二章　課程設(shè)計(jì)</b></p><p>　　2.1網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)分析</p><p><

17、;b>　　1.行為目標(biāo)</b></p><p>　　使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)影像、影像技術(shù)在教育信息呈現(xiàn)、教育資源建設(shè)方面的重要作用，全面熟練地掌握數(shù)字影像采集技術(shù)、加工處理技術(shù)、輸出呈現(xiàn)技術(shù), 具有全面的影像技術(shù)駕馭能力。</p><p><b>　　2.生成性目標(biāo)</b></p><p>　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的影像鑒賞能力，在教育中開(kāi)發(fā)

18、、運(yùn)用影像的能力。</p><p><b>　　3.現(xiàn)性目標(biāo)</b></p><p>　　使學(xué)習(xí)者具有影像藝術(shù)創(chuàng)造能力、影像創(chuàng)意表達(dá)能力和影像技術(shù)藝術(shù)的再學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　2.2網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇</p><p>　　我們組的網(wǎng)絡(luò)課程以項(xiàng)目教學(xué)為中心、理論知識(shí)為輔助。</p><p>

19、;　　1.課程內(nèi)容整合出四個(gè)典型項(xiàng)目，在難度上層層遞進(jìn)</p><p>　　(1)婚戀片頭。學(xué)生仿照婚慶公司為婚禮后期制作的婚戀片頭模板自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)類(lèi)似的片頭。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目對(duì)影視編輯軟件制作有個(gè)總體概念和基本思路。</p><p>　　(2)制作電子相冊(cè)。通過(guò)本項(xiàng)目進(jìn)一步學(xué)習(xí)字幕，聲音等的插入，相片淡入淡出處理等的操作技巧。</p><p>　　(3)制作電影預(yù)

20、告片。電影預(yù)告片凝結(jié)了整部電影的精華。通過(guò)本項(xiàng)目鍛煉學(xué)習(xí)者鏡頭組接與表意分析的能力。</p><p>　　(4)精彩鏡頭回放校園生活。通過(guò)本項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者自行制作校園生活的回放，既貼近學(xué)習(xí)者日常生活調(diào)動(dòng)其積極性，又整合了前面幾個(gè)項(xiàng)目所用的所有知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步提升難度是學(xué)習(xí)者的能力得到提高。</p><p>　　2.在理論學(xué)習(xí)方面共有四個(gè)章節(jié)</p><p>　　感受編輯

21、效果，鏡頭組接原理，視頻編輯規(guī)則，認(rèn)識(shí)視頻編輯要素。這四個(gè)章節(jié)的理論內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)入理論學(xué)習(xí)部分進(jìn)行自學(xué)。</p><p>　　2.3網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織 </p><p>　　2.3.1以過(guò)程為依據(jù)重新安排教學(xué)內(nèi)容</p><p>　　與以往課程相比，本門(mén)課程的內(nèi)容

22、組織不再按傳統(tǒng)章節(jié)進(jìn)行劃分， 而是以工作過(guò)程為依據(jù)將原有教學(xué)內(nèi)容重新安排，整合成為四個(gè)典型項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都源自于真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，并以有利于教學(xué)原則進(jìn)行一定程度上的改編。本課程與以往課程相比，主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)并沒(méi)有減少，只是安排的次序發(fā)生了變化。這種變化的依據(jù)就是工作任務(wù)和項(xiàng)目，而隨項(xiàng)目教學(xué)而帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、工作情境體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)組織管理等方面的能力培養(yǎng)，在原教學(xué)過(guò)程中就比較難表現(xiàn)了。 </p><p>　

23、　2.3.2．教學(xué)項(xiàng)目在難度上層層遞進(jìn)</p><p>　　隨著項(xiàng)目技術(shù)難度的提高，學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力也逐步提高。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織是橫向劃分，那么本門(mén)課程就是原有內(nèi)容的縱向組織。第一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)小而精，包含傳統(tǒng)各章節(jié)的一些基本知識(shí)技能，完成這個(gè)項(xiàng)目就能對(duì)影視編輯軟件制作有個(gè)總體概念和基本思路。以后項(xiàng)目都是在前一個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。越后面的項(xiàng)目，所包含的知識(shí)技能點(diǎn)越多，面越廣，同時(shí)又在

24、一次次鞏固以前的內(nèi)容。 到最后一個(gè)項(xiàng)目已是一個(gè)包含多項(xiàng)綜合技術(shù)的作品，。學(xué)生在做完第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，就感到很快地已經(jīng)掌握了這個(gè)軟件，隨著項(xiàng)目難度增大，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，每次都會(huì)有新的提高。 </p><p>　　2.3.3．理論實(shí)踐一體化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)</p><p>　　在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)、理論與實(shí)踐是相互交叉的， 并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分， 學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中邊做邊學(xué)。 我們

25、在課程設(shè)計(jì)中，已經(jīng)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所需時(shí)間作了測(cè)算。對(duì)學(xué)生而言，他們必須高效利用課間課后時(shí)間才能順利完成項(xiàng)目任務(wù)。   為了更好地發(fā)揮學(xué)生項(xiàng)目制作的能力， 我們另外設(shè)置備用素材庫(kù)供學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)和制作（視頻素材很大，不能上網(wǎng)） 。這些項(xiàng)目能讓熟練程度高的學(xué)生在課后有進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升的余地。 2.4課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式</p><p>　　1.主體采用基于PBL模式和CSCL模式的項(xiàng)目教學(xué)形式，輔以

26、網(wǎng)絡(luò)課程和移動(dòng)課程授以理論知識(shí)</p><p>　　項(xiàng)目課程的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)四個(gè)項(xiàng)目的依次進(jìn)行來(lái)完成，教學(xué)項(xiàng)目在難度上層層推進(jìn)。小組成員先知道自己需要解決的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論課程，理論課程的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課件，PPT，音頻、視頻、作業(yè)、測(cè)試、資源拓展等形式。另外，我們將網(wǎng)絡(luò)課程資源整理，為學(xué)生提供文本、音頻、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料，例如：把視頻、音頻截成30分鐘長(zhǎng)的手機(jī)支持的格式。</p

27、><p>　　2.學(xué)習(xí)資源社區(qū)的建立</p><p>　　本課程把資源與活動(dòng)緊密結(jié)合。為資源賦予了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)員通過(guò)參與活動(dòng)更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)以致用；而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，又為學(xué)員提供關(guān)于從何處獲取資源和如何利用資源的建議。并倡導(dǎo)學(xué)員在閱讀資源、評(píng)價(jià)資源、交流心得的同時(shí)推薦資源，在學(xué)習(xí)社區(qū)貢獻(xiàn)自己的一份力量，師生共建共享課程資源庫(kù)，變靜態(tài)資源庫(kù)為動(dòng)態(tài)更新的資源庫(kù)。</p>

28、;<p><b>　　3.建立項(xiàng)目庫(kù)</b></p><p>　　課程是通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)完成。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教與學(xué)、理論與實(shí)踐并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，項(xiàng)目本身就是習(xí)題，項(xiàng)目的階段任務(wù)本身就是課堂作業(yè)。但為了充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)制作的能力，我們建立了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程中的習(xí)題集，讓熟練程度高的學(xué)生在課后有進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升的余地。項(xiàng)目庫(kù)中的項(xiàng)目作為課程實(shí)施項(xiàng)目的備選，教學(xué)過(guò)程中有可能

29、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇同難度層次的備選項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。 </p><p>　　4.充實(shí)素材庫(kù)和資源庫(kù)</p><p>　　在項(xiàng)目庫(kù)建立的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步整理了素材庫(kù)。這些素材主要取自項(xiàng)目庫(kù)中各個(gè)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目圖片、項(xiàng)目介紹配音、項(xiàng)目視頻、背景音樂(lè)以及相關(guān)動(dòng)畫(huà)，是項(xiàng)目實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。在理論教學(xué)過(guò)程中，我們把所需的相應(yīng)的資源以及拓展資源做成資源庫(kù)，主要是一些圖片和視頻片段以及一些

30、鏈接資源等，這些是是實(shí)施理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容.</p><p>　　2.5計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動(dòng)</p><p>　　在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上，我們圍繞網(wǎng)絡(luò)課件的使用，設(shè)計(jì)了諸如答疑，討論，分組協(xié)同作業(yè)等教與學(xué)的活動(dòng)。</p><p>　　教的活動(dòng)：教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行深化，對(duì)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)值機(jī)答疑、參與討論區(qū)討論、

31、E-mail等途徑對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。</p><p>　　學(xué)的活動(dòng)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者隨機(jī)分組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，并獨(dú)立完成應(yīng)獨(dú)立完成的項(xiàng)目任務(wù)。</p><p><b>　　第三章　教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　3.1學(xué)習(xí)者分析</b></p><p>

32、;　　我們課程的授課對(duì)象即學(xué)習(xí)者主要是大學(xué)生，我們就大學(xué)生這一群體做了學(xué)習(xí)者特者分析,如下。</p><p>　　3.1.1大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征</p><p>　　大學(xué)生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進(jìn)一步成熟的特征。他們的思維有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，已能按程序掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征，思維的組織性、深刻性和批判性有

33、了進(jìn)一步的發(fā)展，獨(dú)立性更為加強(qiáng)，注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。</p><p>　　大學(xué)生在情感方面已有更明確的價(jià)值觀念，社會(huì)參與意識(shí)很強(qiáng)，深信自己的力量能加速社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于信念型，自我調(diào)控也已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。</p><p>　　3.1.2大學(xué)生需要的轉(zhuǎn)變</p><p>　　1.思維方式：辯證觀點(diǎn)，兼容性，批判性，系統(tǒng)思

34、考。</p><p>　　2.學(xué)習(xí)方式：自主、研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)。</p><p>　　3.生活方式：獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。</p><p>　　4.世界觀：完善做人，做事。</p><p>　　3.1.3大學(xué)生智能和情感發(fā)展的一般特征</p><p>　　大學(xué)生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進(jìn)一步成熟的一系列特征。他們的思維有了更高

35、的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展；他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，并能掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征；思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，獨(dú)立性更為加強(qiáng)；注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。</p><p>　　大學(xué)生在情感方面已有更明確的價(jià)值觀念，社會(huì)參與意識(shí)很強(qiáng)，深信自己的力量能加速社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于信念型；自我調(diào)控也已建立在日趨穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。&l

36、t;/p><p><b>　　3.2應(yīng)用模式分析</b></p><p>　　采用什么樣的模式，有利于保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我們組我進(jìn)行調(diào)查和分析得出的結(jié)論是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)通道的選擇應(yīng)同其學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，這是有效學(xué)習(xí)的先決條件。為此，我們選擇如下集中通道：</p><p><b>　　1.實(shí)時(shí)化教學(xué)平臺(tái)</b></p>

37、<p>　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)時(shí)化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的信息傳遞通道能更有利于促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)基本條件和可靠保證 。</p><p><b>　　2.協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)</b></p><p>　　協(xié)作式學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。在該學(xué)習(xí)平臺(tái)

38、中，教師為學(xué)生明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃和適合自己的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)劃分出協(xié)作小組，在互幫互助的氛圍中展開(kāi)網(wǎng)上合作與探索。小組成員在獲得所需信息后，即可與其它小組成員進(jìn)行討論交流，就有分歧的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，以個(gè)別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為支架，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為輔助，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，在同伴式的密切溝通與積極協(xié)作過(guò)程中

39、，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和自然領(lǐng)悟。學(xué)生在達(dá)成共識(shí)后，由小組成員向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師和其它組的學(xué)生可對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出意見(jiàn)和建議。要求學(xué)生總結(jié) 、 回憶協(xié)作的過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)和方法，以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的啟示等。協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)架設(shè)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)既具有一定的抽象性又能夠隨實(shí)踐需要進(jìn)行調(diào)整，從而確保靈活適用于具體教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)理</p><p>

40、<b>　　3.探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)</b></p><p>　　探究式學(xué)習(xí)又稱(chēng)為研究性學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式首讓學(xué)生思考和分析問(wèn)題，提取問(wèn)題中的已知條件、 未知條件、要求的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力， 以實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)觀察、論證、推理、尋找可行性方案等思維能力，學(xué)生不再只是閱讀課本或解決教科書(shū)上的問(wèn)題，他們還必須解釋和不斷推敲問(wèn)題的性質(zhì)，從而達(dá)到意義構(gòu)

41、建的目的。</p><p><b>　　4.個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)</b></p><p>　　個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，教師把課程相關(guān)的各種課件和數(shù)字資料以資料庫(kù)形式放在網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫(kù)上，供學(xué)習(xí)者直接網(wǎng)上閱覽。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)這跟主線，進(jìn)行自發(fā)的、有意識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。</p><p

42、>　　5. 討論式學(xué)習(xí)平臺(tái) </p><p>　　討論式學(xué)習(xí)主要指在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)上通過(guò) E-mail、BBS、blog、QQ等媒體方式進(jìn)行討論。該教學(xué)模式的所有環(huán)節(jié)緊密?chē)@一個(gè)“討論主題”來(lái)進(jìn)行，討論的主題可由教師提供。同時(shí)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的討論組，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的主題范圍 區(qū)內(nèi)用語(yǔ)言自由發(fā)言，并針對(duì)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。在教學(xué)過(guò)程中，教師

43、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)“傾聽(tīng)”學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)討論的話題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后要對(duì)整個(gè)討論過(guò)程作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。討論式學(xué)習(xí)具有支持多名師生參加討論、支持 學(xué)生選擇對(duì)象、進(jìn)行公開(kāi)或私下討論、支持共享白板功能，允許多個(gè)用戶(hù)通過(guò)共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等功能。目前我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的騰訊 QQ 軟件功能、主題 BBS 服務(wù)功能、主題 Blog 等都非常適用于討論式模式。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流和協(xié)作的靜態(tài)性，討論式學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅僅提供交流的場(chǎng)

44、所，而是通過(guò) Agent 技術(shù)使對(duì)討論的問(wèn)題有所總結(jié)和提煉，并能根據(jù)交流的情況組織專(zhuān)題性的討論，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的研究和探討，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的優(yōu)越性。</p><p><b>　　3.3教學(xué)目標(biāo)分析</b></p><p>　　3.3.1教學(xué)總目標(biāo)</p><p>　　1.充分認(rèn)識(shí)影像、影像技術(shù)在教育信息呈現(xiàn)、教育資源建設(shè)方面的重要作用。

45、</p><p>　　2.全面熟練地掌握數(shù)字影像采集技術(shù)、加工處理技術(shù)、輸出技術(shù), 具有全面的影像技術(shù)駕馭能力。</p><p>　　3.具有高的影像鑒賞能力、影像藝術(shù)創(chuàng)造能力、影像創(chuàng)意表達(dá)能力和影像技術(shù)藝術(shù)的再學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　4.通曉數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)方面的知識(shí), 有高的視覺(jué)理論素養(yǎng)。</p><p>　　5.具有在教育中開(kāi)

46、發(fā)、運(yùn)用影像的能力。</p><p><b>　　3.3.2單元目標(biāo)</b></p><p>　　1.以項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的《婚戀片頭》項(xiàng)目為例</p><p>　　(1)掌握素材的導(dǎo)入、背景顏色的調(diào)整。</p><p>　　(2)掌握制作字幕、使用shine插件。</p><p>　　(3)掌握添加音樂(lè)

47、及輸出影片。</p><p>　　2.以理論學(xué)習(xí)中的《蒙太奇》為例</p><p>　　(1)了解敘事剪輯的概念及基本任務(wù)，掌握敘事剪輯的幾種基本句型；</p><p>　　(2)了解表現(xiàn)剪輯、表現(xiàn)剪輯與敘事剪輯的區(qū)別，掌握表現(xiàn)剪輯的幾種基本句型。</p><p><b>　　3.4內(nèi)容設(shè)計(jì)</b></p>

48、<p>　　以下介紹以理論部分的《感受編輯效果為例》為例：</p><p><b>　　授課教師：XXX</b></p><p>　　主要教學(xué)內(nèi)容敘事剪輯的基本句型：</p><p><b>　　1.前進(jìn)式句型</b></p><p>　　前進(jìn)式句型是從遠(yuǎn)視距景別逐步過(guò)渡到近視距景別的一

49、種鏡頭連接方式.</p><p><b>　　2.后退式句型</b></p><p>　　后退句型與前進(jìn)句型正好相反，是由近視距景別逐步向遠(yuǎn)視距景別的組接方法，隨著鏡頭的變換景別次遞由特寫(xiě)或近景向全景發(fā)展。</p><p><b>　　3.循環(huán)式句型</b></p><p>　　循環(huán)式句型是將前進(jìn)句

50、型和后退句型結(jié)合起來(lái)使用。</p><p><b>　　4.積累式句型</b></p><p>　　積累式句型是以一組相同的景別構(gòu)成的表現(xiàn)同一主體或不同主體的行動(dòng)，通過(guò)比較積累加深印象，產(chǎn)生情緒或者表達(dá)思想，從而突出一個(gè)主題。</p><p><b>　　5.兩極鏡頭</b></p><p>　　用

51、表現(xiàn)同一主體的兩個(gè)景別跨度大的鏡頭組接在一起，以達(dá)到震撼人心的效果。它是急推或前進(jìn)式句子（或相反的急拉和后退式句子）的變體。</p><p><b>　　3.5學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)</b></p><p>　　3.5.1選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則</p><p>　　1.課程資源形式多樣、實(shí)用、生動(dòng)原則</p><p>　　選

52、取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源形式多樣，主要包括課程導(dǎo)學(xué)指南、任務(wù)指派、教師講授視頻、PPT課件、延伸材料、練習(xí)與作業(yè)、模擬試題、教師博客等大量擴(kuò)展資源，滿(mǎn)足分層教學(xué)的需要。</p><p>　　為增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的交流中學(xué)習(xí)，我們?cè)谶x取課程資源時(shí)注重圖文并茂，內(nèi)容可讀性強(qiáng)、主題適合中小學(xué)教師。通過(guò)提供優(yōu)秀教育電影、教育錄像和教育小說(shuō)，讓學(xué)生在欣賞和交流討論中啟發(fā)思考，再配合教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。

53、60;</p><p>　　2.“項(xiàng)目教學(xué)”原則</p><p>　　本課程不拘泥于枯燥的章節(jié)劃分，以“項(xiàng)目”、“問(wèn)題”為核心展開(kāi)教學(xué)，并配以不同類(lèi)型的相關(guān)資源，便于學(xué)生從不同視角全方位地理解數(shù)字媒體影像涉及的基本問(wèn)題。</p><p>　　3.“師生共建共享”原則</p><p>　　在以往的課程建設(shè)中，大多存在資源與活動(dòng)相分離的問(wèn)題。本課

54、程把資源與活動(dòng)緊密結(jié)合。為資源賦予了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)員通過(guò)參與活動(dòng)更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)以致用；而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，又為學(xué)員提供關(guān)于從何處獲取資源和如何利用資源的建議。并倡導(dǎo)學(xué)員在閱讀資源、評(píng)價(jià)資源、交流心得的同時(shí)推薦資源，在學(xué)習(xí)資源社區(qū)貢獻(xiàn)自己的一份力量，師生共建共享課程資源庫(kù)，變靜態(tài)資源庫(kù)為動(dòng)態(tài)更新的資源庫(kù)。</p><p>　　3.5.2資源類(lèi)型及內(nèi)容</p><p>　　1.

55、全體異步的主題討論（BBS） 課外拓展</p><p>　　2.組內(nèi)同步（QQ）、異步討論（BBS） 項(xiàng)目庫(kù) </p><p>　　3.學(xué)習(xí)資源社區(qū)（觀看，下載，共享）</p><p>　　包括課件，視頻，項(xiàng)目素材，拓展資源，教師推薦資源以及經(jīng)過(guò)審核后學(xué)生共享資源。</p><p>　　表3.1 教師推薦影片</p><p

56、>　　表3.2 推薦相關(guān)網(wǎng)站 </p><p><b>　　4.習(xí)題庫(kù)</b></p><p>　　包括每章的節(jié)的自測(cè)題，作業(yè)題，活動(dòng)題目等。</p><p><b>　　5.問(wèn)題庫(kù)</b></p><p>　　經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋該老師的問(wèn)題經(jīng)過(guò)整理出共性的問(wèn)題上傳到問(wèn)題庫(kù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)公告里通知。&

57、lt;/p><p><b>　　以蒙太奇為例：</b></p><p>　　3.3資源的組織形式</p><p>　　1.結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)</p><p>　　（1）全體異步的主題討論（BBS） 課外拓展</p><p>　?。?）組內(nèi)同步（QQ）、異步討論（BBS） 項(xiàng)目庫(kù) </p>

58、<p>　?。?）學(xué)習(xí)資源社區(qū)（觀看，下載，共享）。包括課件，視頻，項(xiàng)目素材，拓展資源，教師推薦資源以及經(jīng)過(guò)審核后學(xué)生共享資源。</p><p><b>　?。?）相關(guān)網(wǎng)站 </b></p><p>　?。?）習(xí)題庫(kù)，包括每章的節(jié)的自測(cè)題，作業(yè)題，活動(dòng)題目等。</p><p>　　（6）問(wèn)題庫(kù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋該老師的問(wèn)題經(jīng)過(guò)整理出共

59、性的問(wèn)題上傳到問(wèn)題庫(kù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)公告里通知。</p><p>　　2.非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)</p><p>　　為了防止學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中迷失方向，網(wǎng)絡(luò)教師要有較好的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源。指定學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)習(xí)者唉學(xué)習(xí)時(shí)圍繞這個(gè)主題展開(kāi)去搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)資源。</p><p>　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式而不是放任學(xué)習(xí)者完全自由地去

60、瀏覽那些非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源。我們的教師會(huì)組織圍繞一定的主題展開(kāi)討論，經(jīng)常關(guān)注 BBS中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖情況思想動(dòng)態(tài)，郵箱中的疑難問(wèn)題等，并給予及時(shí)的反饋和解答。組織學(xué)僧在Blog間進(jìn)行鏈接與交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和知識(shí)的共享。</p><p>　　我們的教師會(huì)及時(shí)整理學(xué)習(xí)資源，隨著非結(jié)構(gòu)華學(xué)習(xí)資源的不斷更新，進(jìn)行及時(shí)的資源分類(lèi)、刪除推薦等操作。我們還設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)伙伴來(lái)提供學(xué)習(xí)資源、充當(dāng)學(xué)習(xí)的幫手，還能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)

61、造集體歸屬感。</p><p>　　此外，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源社區(qū)，學(xué)習(xí)共同體之間相互推薦和分享好的學(xué)習(xí)資源，相互幫助以排解自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和孤獨(dú)感，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展和完成質(zhì)量，相互評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和維持學(xué)習(xí)熱情。</p><p>　　總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中重視資源組織環(huán)境和資源管理機(jī)制的設(shè)計(jì)。以及如何在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行有效應(yīng)用的問(wèn)題。<

62、/p><p><b>　　3.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)</b></p><p>　　3.6.1以問(wèn)題為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí)</p><p>　　將每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)者的具體問(wèn)題，問(wèn)題之間相互關(guān)聯(lián)，程度由簡(jiǎn)到難，學(xué)習(xí)者圍繞問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題分類(lèi)可基于某一學(xué)習(xí)主題，或細(xì)分到某一學(xué)科的個(gè)別化問(wèn)題，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身感興趣的問(wèn)題或?qū)W科加入學(xué)習(xí)小組，參與協(xié)作學(xué)習(xí)。&

63、lt;/p><p><b>　　3.6.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)</b></p><p>　　依據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息化課程設(shè)計(jì)的理念與方法，而非僅僅進(jìn)行知識(shí)記憶。</p><p>　　3.6.3建立學(xué)習(xí)共同體</p><p>　　由于學(xué)習(xí)者為某一科目的大學(xué)教師，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)信息化課程設(shè)計(jì)的理解。以主

64、題或?qū)W科為單位建立學(xué)習(xí)小組，在個(gè)體間知識(shí)的社會(huì)協(xié)商中，激發(fā)內(nèi)含在團(tuán)體或共同體中的知識(shí)建構(gòu)。</p><p><b>　　3.6.4情境學(xué)習(xí)</b></p><p>　　以“資源+活動(dòng)”為課程內(nèi)容主線創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在與實(shí)際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中完成對(duì)資源的選擇、理解、互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p><p>　　3.6.5建立互動(dòng)評(píng)價(jià)中心<

65、;/p><p>　　建立互動(dòng)評(píng)價(jià)中心體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)添加、評(píng)價(jià) 。</p><p>　　3.6.6自主選擇學(xué)習(xí)</p><p>　　學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)主題、任務(wù)、科目組別。</p><p><b>　　3.7教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)</b></p><p>　　行為目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程面向的是良構(gòu)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

66、,因此,它的學(xué)習(xí)活動(dòng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主,具體可劃分為以下學(xué)習(xí)活動(dòng):講解、閱讀、收集信息、討論、答疑、成果展示、評(píng)價(jià)等7種:講解是以教師講授知識(shí)為主,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù);閱讀是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下沿著知識(shí)節(jié)點(diǎn)組成的鏈,以聯(lián)想的方式不斷深入學(xué)習(xí)的活動(dòng);收集信息是指學(xué)習(xí)者按照自己的需要搜索有關(guān)主題信息的活動(dòng);討論是指學(xué)習(xí)者與教師和學(xué)習(xí)伙伴之間就某一特定主題展開(kāi)討論與交流的活動(dòng);答疑是指學(xué)習(xí)者與教師和學(xué)習(xí)伙伴之間開(kāi)放式的提問(wèn)和解答活動(dòng);成果

67、展示是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解生成知識(shí)結(jié)構(gòu)并表達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng);評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。</p><p>　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持了以下原則：1． 需求導(dǎo)向原則。學(xué)前熱身部分提供學(xué)前測(cè)評(píng)，并給出“學(xué)習(xí)處方”，方便學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際有選擇、可跳躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自組織，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和可拓展性。2． 即時(shí)反饋原則。每個(gè)節(jié)都有練習(xí)，并提供反饋，即時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化，幫助學(xué)生建

68、立信心，并有效的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。3． 注重反思原則。針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)突出反思步驟，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)與自身實(shí)踐相聯(lián)系。4． 強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的互助和協(xié)作，以及知識(shí)、觀點(diǎn)、作品的分享，并將學(xué)生評(píng)價(jià)作為作業(yè)評(píng)價(jià)的重要部分。</p><p>　　3.7.1教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型</p><p>　　1.任務(wù)型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)</p><p>

69、;　　2.協(xié)作型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)</p><p><b>　　3.教師輔導(dǎo)</b></p><p>　　教師主持網(wǎng)上討論和在線答疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主講教師主持的教師成長(zhǎng)網(wǎng)與教育敘事研究博客的在線討論或留言討論；通過(guò)衛(wèi)星教學(xué)，主講教師統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑；每次期末考試之前，主講教師統(tǒng)一考前輔導(dǎo)。 </p><p><b>　　4.

70、促學(xué)活動(dòng)</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自學(xué)為主，由于工學(xué)矛盾的客觀存在，學(xué)生很容易被干擾，甚至中斷學(xué)習(xí)。為了確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，我們?cè)谡n程教學(xué)和輔導(dǎo)中制定了一系列促學(xué)措施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，收到較好效果。措施如下：</p><p>　　(1)提供《學(xué)習(xí)指南》 ，告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何學(xué)習(xí)，如何有效的利用各類(lèi)資源，順利的達(dá)成目標(biāo)。</p>

71、;<p>　　(2)建立48小時(shí)回復(fù)制度，教師必須及時(shí)回復(fù)學(xué)生問(wèn)題。</p><p>　　(3)增加教師郵件提醒功能，學(xué)生在課程教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)題，會(huì)直接以郵件方式提醒輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)課程平臺(tái)進(jìn)行答疑。</p><p>　　(4)課程教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源、工具，并在學(xué)習(xí)方法、過(guò)程方面進(jìn)行了指導(dǎo)，以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利發(fā)生。</p><

72、;p>　　(5)課程制定了嚴(yán)格的過(guò)程性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并告知學(xué)生，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)參照系。</p><p>　　(6)課程充分利用BBS、E-MAIL、QQ、電話等方式開(kāi)展促學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難提供幫助，掃清學(xué)習(xí)障礙，促使學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。</p><p>　　3.7.2教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施</p><p>　　1

73、.協(xié)作型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)</p><p><b>　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程</b></p><p><b>　　前期準(zhǔn)備</b></p><p><b>　　過(guò)程</b></p><p><b>　　后期總結(jié)</b></p><p>　　本課程

74、在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的同時(shí)，從未忽視教師的指導(dǎo)作用，并將教師角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、合作者和學(xué)習(xí)伙伴。教師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p>　　(1)課程視頻導(dǎo)學(xué)。課程每章都由教師進(jìn)行為時(shí)30分鐘的視頻導(dǎo)學(xué)，介紹各章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并給出學(xué)習(xí)建議。</p><p>　　(2)專(zhuān)題講座。課程組主講教師為每一個(gè)“專(zhuān)家引領(lǐng)”的專(zhuān)題都錄制了高質(zhì)量的專(zhuān)題講座，

75、講座體現(xiàn)學(xué)科前沿，講解精辟。</p><p>　　(3)組織主題討論。課程組的輔導(dǎo)教師根據(jù)課程組共同制定的每一知識(shí)模塊的討論題目，在BBS上組織主題討論。為便于討論的深入，教師通常提供一定的材料作為“支架”，以引發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)。</p><p>　　(4)作業(yè)評(píng)價(jià)與管理。課程教師除了對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。</p><p&g

76、t;　　(5)答疑服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師通過(guò)課程BBS、教師信箱、課程qq等途徑為學(xué)生提供答疑服務(wù)，方便個(gè)性化指導(dǎo)</p><p>　　2.任務(wù)型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)</p><p>　　輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容部分包括自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐作業(yè)、反思提高三大部分，并以“章”為經(jīng)，以“節(jié)”、“專(zhuān)題”、“活動(dòng)”為緯，組織和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。 從每一章來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括學(xué)前熱身、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、反思提高四大部分，

77、具體功能如下：</p><p>　　(1)學(xué)前熱身包括學(xué)前測(cè)評(píng)、視頻導(dǎo)學(xué)、概念地圖。其中學(xué)前測(cè)評(píng)主要是為了了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以便于給出個(gè)性化的“學(xué)習(xí)處方”，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻導(dǎo)學(xué)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議三方面給予學(xué)生指導(dǎo)；概念地圖為學(xué)生呈現(xiàn)一章的主要內(nèi)容及其關(guān)系。</p><p>　　(2)自主學(xué)習(xí)是課程基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分節(jié)呈現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)流程：①問(wèn)題引入 ②內(nèi)容

78、學(xué)習(xí) ③主題討論 ④即時(shí)評(píng)價(jià)。</p><p>　　(3)實(shí)踐活動(dòng)意在對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)技能型教學(xué)內(nèi)容的組織原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了強(qiáng)調(diào)過(guò)程與資源的學(xué)習(xí)流程：①活動(dòng)要求 ②視頻指導(dǎo) ③資源工具 ④過(guò)程方法。</p><p>　　(4)反思提高包括重點(diǎn)回顧、本章測(cè)試和拓展資源三個(gè)部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)、檢測(cè)，并進(jìn)行自我拓展。</p><p>　　另

79、外答疑活動(dòng)：郵件、BBS、在線QQ，手機(jī)QQ，點(diǎn)評(píng)上一周的答疑情況，發(fā)到問(wèn)題庫(kù)，并在學(xué)習(xí)公告上公布新聞。</p><p>　?。ɡ碚撜n）章節(jié)的學(xué)習(xí)流程</p><p>　　課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重和突出學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性。學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)，能夠憑借清晰的導(dǎo)航進(jìn)入學(xué)習(xí)，并順利完成任務(wù)。主要的學(xué)習(xí)流程如下：</p><p><b>　　

80、以蒙太奇為例：</b></p><p><b>　　1.必做活動(dòng)</b></p><p>　　(1)觀摩影像教材中的《正午》、《巴別塔》 ；</p><p><b>　　(2)課后練習(xí)題；</b></p><p>　　(3)完成章節(jié)測(cè)試題《電視剪輯》試卷五。</p><

81、;p><b>　　2.選做活動(dòng)</b></p><p>　　(1)閱讀《電視聲畫(huà)藝術(shù)》第十一章《蒙太奇和有聲畫(huà)面》，張鳳鑄，北京廣播學(xué)院出版社；</p><p>　　(2)閱讀課程相關(guān)網(wǎng)站http://real.zjicm.edu.cn/dsjj/0905/web.asp；</p><p><b>　　3.作業(yè)</b>

82、;</p><p>　　(1)比較《羅生門(mén)》和《英雄》敘事上的異同，通過(guò)網(wǎng)站上交。</p><p>　　(2)利用“在線剪輯實(shí)驗(yàn)室”剪輯一個(gè)表意性段落，通過(guò)網(wǎng)站上交。</p><p><b>　　3.8學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)</b></p><p>　　在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段,要確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)信息的來(lái)源和處理方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

83、信息通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)者作業(yè)和一些可見(jiàn)的行為表現(xiàn):論壇的發(fā)帖情況、BLOG上的反思內(nèi)容、小組協(xié)作時(shí)的參與情況等,根據(jù)這些信息進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)信息的處理大部分可以由計(jì)算機(jī)完成,通常只要判斷學(xué)習(xí)者的回答是否與標(biāo)準(zhǔn)答案匹配即可,只有少數(shù)復(fù)雜的主觀題需要進(jìn)行人工判斷。處理結(jié)果通常是在測(cè)試或作業(yè)提交后立即反饋給學(xué)習(xí)者,內(nèi)容包括:測(cè)試得分、測(cè)試用時(shí)、答案分析、學(xué)習(xí)情況分析、學(xué)習(xí)建議等。</p><p>　　本課程通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)

84、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并以學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式反饋給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。</p><p>　　1.課程平時(shí)成績(jī)的考核管理</p><p>　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。平臺(tái)能夠記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的時(shí)間。</p><p>　　(2)學(xué)生登陸平臺(tái)學(xué)習(xí)的次數(shù)。反映學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次。</p><p>　　(3)各章學(xué)前測(cè)評(píng)。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。&

85、lt;/p><p>　　? (4)各章學(xué)后測(cè)試。記錄學(xué)生是否完成本章學(xué)習(xí)并進(jìn)行測(cè)試。</p><p>　　(5)專(zhuān)家引領(lǐng)。記錄學(xué)生參與引領(lǐng)學(xué)習(xí)情況，尤其是參與專(zhuān)題研討情況。</p><p>　　(6)實(shí)踐活動(dòng)。記錄學(xué)生是否參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　　(7)BBS討論情況。課程能夠匯總個(gè)人參與討論的數(shù)量，并將學(xué)生自己的問(wèn)題、

86、 參與的討論等在個(gè)人課程主頁(yè)顯示。</p><p><b>　　2.作業(yè)管理</b></p><p>　　包括學(xué)生提交并自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分。每個(gè)學(xué)生除完成自己的作業(yè)外，還必須對(duì)系統(tǒng)分配的其他五名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)互評(píng)以課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，作業(yè)互評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)課件評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能夠更加清晰的知道什么樣的作品

87、是一個(gè)好的作品。</p><p>　　3.課程的評(píng)價(jià)方式　　</p><p>　　(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，重視實(shí)踐能力考核，在總成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%平時(shí)成績(jī)由個(gè)人作業(yè)和小組項(xiàng)目作業(yè)成績(jī)構(gòu)成；期末為理論閉卷考試。 (2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)從完全的基于個(gè)體的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”與“個(gè)體學(xué)習(xí)”效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式.平時(shí)成績(jī)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)占50%，

88、個(gè)人平時(shí)成績(jī)占50%。小組作業(yè)成績(jī)由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和成員成績(jī)構(gòu)成，評(píng)分辦法見(jiàn)附件。  (3)完成了試題庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教考分離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀地利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)施行機(jī)考，每位學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成，試題自動(dòng)生成。</p><p>　　表3.4 小組作業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　表3.5 小組作業(yè)成員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　表3.6

89、 項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)量表</p><p><b>　　4.評(píng)價(jià)類(lèi)別</b></p><p>　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)兩類(lèi)：</p><p>　　(1)自我診斷評(píng)價(jià) </p><p>　　課程在每章設(shè)置了學(xué)前測(cè)評(píng)，用于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以生成“學(xué)習(xí)處方”。</

90、p><p>　　測(cè)試前我們給出提示：“前測(cè)目的：前測(cè)的目的是為了了解您的知識(shí)儲(chǔ)備，從而方便引導(dǎo)您的個(gè)性化學(xué)習(xí)，故務(wù)必真實(shí)作答”</p><p>　　測(cè)試題目不采用具體問(wèn)題形式，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，自己評(píng)價(jià)自己，這樣更有意義，例如：</p><p>　　您能夠清楚地說(shuō)出蒙太奇的定義嗎？</p><p>　　A．可以 B．不可以</

91、p><p><b>　　(2)形成性評(píng)價(jià) </b></p><p>　　課程在每一節(jié)、每一章都設(shè)置了練習(xí)，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)流程，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。</p><p>　　此外，理論課程部分每章還會(huì)要求學(xué)生完成一個(gè)小的影視制作實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)評(píng)價(jià)將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這一

92、部分其中學(xué)生自評(píng)占10%，同學(xué)互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占70%。</p><p><b>　　3.9學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)</b></p><p>　　為幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支持包括:學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤和反饋系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)等。</p><p>　　各章學(xué)習(xí)以前測(cè)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的不同前測(cè)結(jié)果，系統(tǒng)會(huì)給出不同的“學(xué)習(xí)處方”，據(jù)此，

93、學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)。另外，課程為學(xué)生提供了課程日歷、學(xué)習(xí)進(jìn)度、我的問(wèn)題、我的討論、我的作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、收藏夾、學(xué)習(xí)伙伴、課間休息等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。</p><p>　　為了更完善地學(xué)生服務(wù)，我們將學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)圖如下：</p><p>　　3.9.1 教師支持類(lèi)</p><p><b>　　1.網(wǎng)絡(luò)支持</b></

94、p><p>　　網(wǎng)絡(luò)支持中包含了同步支持和異步支持兩部分。同步支持提供了課程QQ，學(xué)生可以通過(guò)課程QQ與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的組織歸屬感以及提高其解決問(wèn)題的效率；異步支持包括課程BBS和教師E-mail，課程BBS由高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，保證及時(shí)回復(fù)學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題。</p><p><b>　　2.手機(jī)支持</b></p><p>

95、　　手機(jī)支持可為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地的服務(wù)，學(xué)生利用手機(jī)登錄課程QQ和BBS，可以隨時(shí)獲得教師的支持。</p><p>　　3.9.2 學(xué)生自助類(lèi)</p><p>　　本課程充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生提供了多種自助工具，包括教學(xué)指南、教學(xué)計(jì)劃制定工具、學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、術(shù)語(yǔ)詞典、學(xué)習(xí)資源下載和個(gè)人提問(wèn)、討論跟蹤等,這些自助工具促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率，發(fā)

96、揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為了自己學(xué)習(xí)的主人。</p><p>　　3.9.3 同學(xué)互助類(lèi)</p><p>　　同學(xué)也是重要的學(xué)習(xí)資源，本課程為學(xué)習(xí)者提供了同學(xué)互助支持。課程QQ群以及課程網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)伙伴”功能，使學(xué)習(xí)者可以與同時(shí)在線學(xué)習(xí)本課程的其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，課程BBS則實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的異步交流，這些功能使學(xué)習(xí)者能夠從同伴中獲得幫助，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感。<

97、;/p><p>　　3.9.4智能學(xué)習(xí)伙伴</p><p>　　在學(xué)生進(jìn)行自測(cè)的時(shí)候，我們將從答題開(kāi)始計(jì)時(shí)，如果超過(guò)時(shí)間警告系數(shù)，我們將以提示，并給出暗示降低難度，引導(dǎo)學(xué)生完成該題目；如果該學(xué)生最后提交的答卷的得分統(tǒng)計(jì)之后超過(guò)學(xué)生警告系數(shù)，我們將給出提示，建議他返回相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。</p><p>　　從學(xué)生登陸課程之時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，以60分鐘為間隔，定時(shí)出現(xiàn)課間休息鈴聲

98、，同時(shí)智能伙伴將播放《冰河世紀(jì)》等精彩3分鐘短片，起到放松休息的同時(shí)，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p><b>　　3.10藝術(shù)設(shè)計(jì)</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，更是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是網(wǎng)頁(yè)上的平面設(shè)計(jì)，還應(yīng)用與各主題相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、配音等多媒體的加入，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造一種

99、學(xué)習(xí)氛圍，以區(qū)別于傳統(tǒng)書(shū)本那種僅有圖文的單調(diào)的內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)包含著網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者主觀和客觀兩方面的因素，在確立了網(wǎng)絡(luò)課程主題（主體）之后，首先要明確和熟悉設(shè)計(jì)的對(duì)象和構(gòu)成的要素。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的具體內(nèi)容很多，可以概括為多媒體元素和界面設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。 多媒體元素是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，如文本、背景、按鈕、圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、導(dǎo)航工具、背景音樂(lè)、視頻等。與普通的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一樣，它們是實(shí)施教學(xué)并使教學(xué)

100、效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本，都要遵循一些共同的指導(dǎo)原則，比如科學(xué)方法、準(zhǔn)確性、完備性等等；不同之處主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不再是以線性方式組織的教科書(shū)文本，而是以超文本方式組織的多媒體教學(xué)內(nèi)容，即多媒體元素組成的微教學(xué)單元。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)，是在有限的屏幕空間上將視聽(tīng)多媒體元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化的表現(xiàn)出來(lái)，是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽(tīng)傳達(dá)方式。

101、它在傳達(dá)信息的同時(shí)，也產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受。 我們網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)特色：在設(shè)計(jì)上人性化，學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好對(duì)課程的主題進(jìn)行更改。</p><p><b>　　4技術(shù)開(kāi)發(fā)</b></p><p>　　4.1網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用的技術(shù)</p><p>　　基于網(wǎng)絡(luò)的課程涉及的技術(shù)又很多，如基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航、討論區(qū)（實(shí)時(shí)和非

102、實(shí)時(shí)兩種）、電子郵件、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻數(shù)據(jù)流或傳統(tǒng)電話傳輸?shù)穆曇?、圖像、視頻片斷等。然而，并不是所有的技術(shù)都包括在課程設(shè)計(jì)中，只有選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)才能達(dá)到優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的。</p><p>　　(1)Java及腳本語(yǔ)言</p><p>　　利用FrontPage、Dreamweaver等可以制作內(nèi)容豐富、富有動(dòng)感的頁(yè)面，這兩個(gè)軟件支持多種圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)格式。使用JavaScript、VB

103、Script腳本語(yǔ)言可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的網(wǎng)路課程。Java的一個(gè)重要特性是平臺(tái)無(wú)關(guān)，支持多線程的程序設(shè)計(jì)。利用Java編寫(xiě)出來(lái)的程序可以從一種平臺(tái)移植到另一種平臺(tái)而不需要修改。由于CGI編程過(guò)于繁瑣，促使Java編寫(xiě)迅速發(fā)展。</p><p><b>　　(2)ASP技術(shù)</b></p><p>　　ASP是一種服務(wù)器端的腳本編寫(xiě)環(huán)境。在服務(wù)器端運(yùn)行ASP腳本語(yǔ)言，并連接到

104、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，把動(dòng)態(tài)查詢(xún)生成的網(wǎng)頁(yè)傳送到客戶(hù)端瀏覽器。ASP中通用設(shè)置變量可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、檢索和操作。通過(guò)調(diào)用函數(shù)、定義過(guò)程執(zhí)行特定的任務(wù)。</p><p><b>　　(3)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)</b></p><p>　　數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后臺(tái)基礎(chǔ)，用以實(shí)現(xiàn)高性能的數(shù)據(jù)庫(kù)管理。Access、SQL、Oracle都可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)與ODBC建立連接，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的

105、讀寫(xiě)操作。網(wǎng)上答疑、討論系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄學(xué)生的問(wèn)題、教師的解答；網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)通過(guò)ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)連接實(shí)現(xiàn)發(fā)試卷、提交試卷、智能評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)等功能；學(xué)生檔案系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)學(xué)生的個(gè)人信息，管理人員能對(duì)其進(jìn)行各種操作，學(xué)生使用自己的密碼可以更改個(gè)人信息或進(jìn)入系統(tǒng)的其他服務(wù)。</p><p>　　(4)數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)</p><p>　　數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)是服務(wù)器與網(wǎng)頁(yè)之間的接口程序，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)連接技

106、術(shù)實(shí)現(xiàn)了HTML文件同數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)聯(lián)。它是學(xué)習(xí)者訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的橋梁，學(xué)習(xí)者根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)所提供的應(yīng)用程序編程接口，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)文件的讀取。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)主要有CGI編程和微軟開(kāi)發(fā)的ODBC、DAO、RDO、ADO等技術(shù)解決方案。</p><p><b>　　(5)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)</b></p><p>　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種嶄新的信息技術(shù)，它通過(guò)各種虛擬技術(shù)，讓人們有身臨

107、其境的感覺(jué)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以許你處真是的校園情境，使學(xué)習(xí)者如同進(jìn)入真正的學(xué)校，進(jìn)行提問(wèn)、答疑、考試、實(shí)時(shí)教學(xué)和交流。 </p><p><b>　　5課程實(shí)施</b></p><p>　　采用基于PBL模式和CSCL模式的項(xiàng)目教學(xué)形式，輔以應(yīng)用自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和移動(dòng)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。</p><p>　　6其他補(bǔ)充設(shè)計(jì)（例

108、如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、wiki）</p><p>　　在每節(jié)的理論課之后，我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)小的任務(wù)，以作業(yè)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊恼n程注重學(xué)生的創(chuàng)造性體現(xiàn)，所以沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)步驟，只提供內(nèi)容和相應(yīng)的資源和使用建議，學(xué)生完成后以作業(yè)形式提交給老師。</p><p><b>　　7網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)圖</b></p><p>　　8網(wǎng)站中各模塊的具體功能描述&l

109、t;/p><p>　　1.課程信息模塊簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)</p><p>　　☆課程簡(jiǎn)介：課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、課程對(duì)學(xué)生要求、課程目標(biāo)</p><p>　　☆考核說(shuō)明：考試形式、評(píng)價(jià)量表</p><p>　　2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊簡(jiǎn)介</p><p><b>　　☆項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式</b></p&

110、gt;<p><b>　　☆項(xiàng)目庫(kù)</b></p><p><b>　　☆素材庫(kù)</b></p><p>　　☆討論區(qū)：BBS 、QQ</p><p>　　3.在線學(xué)習(xí)模塊簡(jiǎn)介</p><p>　　☆學(xué)前熱身：學(xué)前自測(cè)、視頻導(dǎo)學(xué)等</p><p>　　☆學(xué)習(xí)內(nèi)容

111、指南：課件、音頻、視頻。</p><p><b>　　☆概念圖</b></p><p><b>　　☆實(shí)踐活動(dòng)</b></p><p><b>　　☆反思提高</b></p><p>　　4.移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊簡(jiǎn)介</p><p>　　☆學(xué)生提供文本、音頻、視

112、頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料，</p><p>　　☆支持手機(jī)登陸課程平臺(tái)，瀏覽課程，參與討論。</p><p>　　5.互動(dòng)交流模塊簡(jiǎn)介</p><p><b>　　☆課程QQ</b></p><p><b>　　☆BBS</b></p><p><b>　　☆郵件

113、</b></p><p>　　6.學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊簡(jiǎn)介</p><p><b>　　☆學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航</b></p><p>　　☆內(nèi)外鏈接導(dǎo)航：詞典搜索、相關(guān)資源，網(wǎng)站</p><p><b>　　☆當(dāng)前學(xué)習(xí)位置導(dǎo)航</b></p><p>　　7.學(xué)習(xí)資源社區(qū)模塊簡(jiǎn)

114、介</p><p>　　☆資源來(lái)源、利用建議</p><p><b>　　☆資源評(píng)價(jià)</b></p><p><b>　　☆交流心得</b></p><p><b>　　☆資源推薦</b></p><p><b>　　8.反饋區(qū)模塊簡(jiǎn)介<

115、/b></p><p><b>　　☆習(xí)題庫(kù)</b></p><p><b>　　☆問(wèn)題庫(kù)</b></p><p><b>　　☆電子檔案袋</b></p><p>　　9.學(xué)習(xí)工具模塊簡(jiǎn)介</p><p>　　☆書(shū)簽：記錄學(xué)習(xí)位置</p&g

116、t;<p>　　☆筆記本：在學(xué)習(xí)時(shí)做筆記用</p><p>　　☆學(xué)習(xí)路徑跟蹤記錄記錄</p><p><b>　　☆編寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃</b></p><p>　　☆課程日歷：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在日歷上提醒本周學(xué)習(xí)者應(yīng)該完成的任務(wù)。</p><p>　　☆作業(yè)本：每次作業(yè)的作答，每次的活動(dòng)后記錄心得體會(huì)，以及

117、書(shū)寫(xiě)分析報(bào)告。</p><p>　　☆收藏夾：資源的個(gè)別話收藏。例如：在做項(xiàng)目時(shí)會(huì)查看很多資料、素材，如果搜集到可利用的可以先收藏起來(lái)。</p><p><b>　　10.學(xué)生作品展示</b></p><p>　　☆非本課程學(xué)生作品展示</p><p>　　☆本課程學(xué)生作品展示</p><p>&