華東師范大學本科生論文

1、<p>　　華東師范大學本科生論文</p><p>　　小議幼兒角色游戲中的玩具材料</p><p>　　學校： 華東師范大學</p><p>　　學院： 網(wǎng)絡教育學院</p><p>　　專業(yè)： 學前教育（專升本）</p><p><b>　　作者： 鄒 穎</b></p>

2、;<p>　　學號： 11102077007006</p><p><b>　　班級： 10秋</b></p><p><b>　　導師： 華愛華</b></p><p>　　完成日期：2012-02-18</p><p>　　華 東 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育 學 院</p

3、><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要3</b></p><p>　　一、角色游戲中玩具材料投放存在的問題4</p><p>　　（一）“購物狂”現(xiàn)象.................................................4</p>

4、;<p>　?。ǘ袄鋱觥爆F(xiàn)象....................................................4</p><p>　?。ㄈ耙簧ㄓ谩爆F(xiàn)象..........................................5</p><p>　　（四）“單一”現(xiàn)象...................................

5、...........5</p><p>　?。ㄎ澹傲鑱y”現(xiàn)象...............................................5</p><p>　　二、角色游戲中玩具材料投放存在問題的原因分析5</p><p>　　（一）投放細節(jié)模糊，缺乏目的性..................................6</p&g

6、t;<p>　?。ǘ┎牧献饔貌粡?，缺乏針對性..................................6</p><p>　　三、角色游戲中玩具材料投放的對策7</p><p>　　（一）提供持續(xù)性的游戲材料......................................7</p><p>　?。ǘ┨峁┛勺兓摹⒖蓞f(xié)調(diào)性的游

7、戲材料..........................8</p><p>　　（三）提供層次性、遞進性的游戲材料..............................9</p><p>　　（四）提供差異性的游戲材料......................................9</p><p>　?。ㄎ澹┨峁俗R性的游戲材料........

8、.............................10</p><p><b>　　結論10</b></p><p><b>　　參考文獻11</b></p><p><b>　　致謝12</b></p><p>　　小議幼兒角色游戲中的玩具材料</p>

9、;<p>　　摘要：游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要，游戲材料是進行角色游戲的物質(zhì)條件。在幼兒角色游戲活動中，玩具材料起著激發(fā)幼兒游戲動機、支撐游戲開展、促進游戲水平提高的作用。幼兒善于操作玩具材料，在對玩具材料的操作過程中，他們快樂、自由、幸福，既滿足了幼兒對成人世界的好奇心，又鍛煉了自己的交往能力、想象能力、創(chuàng)造能力。為此，如

10、何投放適宜的游戲材料，繼而促進幼兒的游戲發(fā)展，讓游戲材料和幼兒的游戲活動真正地互動起來一直是教師的亟待共同探討的問題。我主要從以下三個方面來探討在幼兒角色游戲中的做法，旨在幫助教師正確對待角色游戲中的玩具材料，也望通過研究更好地讓幼兒通過在游戲中對玩具材料的操作，得到更大的快樂和發(fā)展。</p><p>　　一、角色游戲中材料投放存在的問題</p><p>　　二、角色游戲中材料投放存在問題

11、的原因分析</p><p>　　三、角色游戲中材料投放的對策</p><p>　　關鍵詞：幼兒游戲 角色游戲 玩具材料</p><p>　　小議幼兒角色游戲中的玩具材料</p><p>　　角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，也是幼兒最喜歡的活動。幾年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，作為教育目標實施途徑和重要手段的幼兒角

12、色游戲越來越受到廣大幼教工作者的重視。然而，幼兒角色游戲是在作用于游戲材料的過程中發(fā)展起來的，在角色游戲中，游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，也是幼兒游戲的工具，幼兒通過使用游戲材料在游戲中構建自己的認知、情感……。因此，游戲材料投放的恰當與否，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)量，直接制約著幼兒各方面能力的發(fā)展?？墒牵诂F(xiàn)實的觀摩游戲活動中，由于教師對游戲材料的投放設置不夠合理，幼兒的游戲活動常常會出現(xiàn)這樣、那樣的問題。</p><

13、;p>　　在之前的角色游戲探究中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時主要通過與材料的互動引發(fā)新的游戲情節(jié)或者新的游戲活動。所以，我們往往會為孩子們提供大量的模仿實物的玩具材料，但那時候只是純粹地按照教師的意愿給幼兒增添的，卻忽視了幼兒主觀能動性。在這次關于角色游戲中玩具材料的研究中，我除了照常投放幼兒需要的玩具材料，更是在幼兒發(fā)展方面和投放對策方面做了深入的探索和思考，以下就是我在平時的研究中的一些成果吧。</p><p>

14、;　　一、角色游戲中玩具材料投放存在的問題</p><p>　　那么，在角色游戲材料的投放上到底存在著哪些問題呢？我發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種：</p><p>　?。ㄒ唬百徫锟瘛爆F(xiàn)象：此類現(xiàn)象大多出現(xiàn)在物品繁多的《超市》游戲中，面度各種物品，“小顧客”常常會有強烈的購買欲，但由于控制力差購買時常會缺乏目的性。</p><p>　　靈靈今天扮演的是小顧客，正在“貝貝超市”

15、里購買自己所需的商品。只見他一只手挎著籃子，另一只手很快地拿起一瓶飲料放進籃子，又馬上把旁邊的一盒糖果拾進了小籃子，正當我以為他買夠的時候，沒想到靈靈又竄進了超市的水果專柜，好像要把超市里的東西都放進籃子里似的?？墒牵罱K他卻又棄籃中物品不顧，自顧自地和其他小朋友玩耍起來。</p><p>　?。ǘ袄鋱觥爆F(xiàn)象：有些投放在游戲區(qū)中的玩具材料，過一段時間就會出現(xiàn)無人問津或沒人光顧，致使游戲場面顯得冷清。而固定的工

16、作人員，由于沒有顧客光臨不是站著一動不動，就是游離其它區(qū)域，甚至打打鬧鬧…… </p><p>　　佳豪在手工坊里扮演售貨員的角色，可是沒過多久卻看不見佳豪的身影了，原來他正在旁邊的小吃店里忙碌起來，成了小吃店的總做人員。詢問之下，原因是手工坊中的項鏈在前段時間賣得很好，“小顧客們”紛紛前往購買?？墒?，這幾天“顧客們”對項鏈興趣缺缺，買的人很少。而小吃店的工作人員卻忙得不可開交，所以佳豪也隨即加入到他們的工作中。

17、看來，一成不變的玩具材料在一段時間后肯定會引起“冷場”現(xiàn)象。</p><p>　?。ㄈ耙簧ㄓ谩爆F(xiàn)象：</p><p>　　在錢幣的使用方面：小班、中班、大班幾乎都是一樣的，投放的錢幣大多是由硬紙板制作而成的類似硬幣的圓形紙片，上面寫著1、2、5、10等數(shù)字代表面值。通過觀察發(fā)現(xiàn)，各年段在使用錢幣的方法上也沒有過多的區(qū)別，沒有按照各年齡段幼兒游戲的特點按需投放。</p>

18、<p>　?。ㄋ模皢我弧爆F(xiàn)象：不同年齡段中同一個游戲的材料投放要么有重復，要么就是完全一致，游戲內(nèi)容也沒多大差別。</p><p>　　例如：小班、中班、大班的角色游戲中都設有“超市”這一游戲區(qū)域，可是我們在各年班的“超市”游戲柜中看到的都是相似或者相同的玩具材料，幾乎千篇一律地陳列著瓶瓶罐罐、各種各樣的盒子等等，規(guī)模很大實質(zhì)卻沒多大差別。再看教師在指導幼兒游戲時，所用的指導方式也都不盡相同，沒有顯現(xiàn)

19、出幼兒的年齡特點。致使游戲單一而缺乏階梯型。</p><p>　?。ㄎ澹傲鑱y”現(xiàn)象：游戲過程中幼兒滿足于游戲材料的體驗——盡情玩耍，但游戲過程中以及結束時對材料的擺放一片混亂。</p><p>　　由于教師盲目地參照玩具材料的量來投放，導致幼兒在游戲中缺乏思考，這個拿起來玩一玩，那個拿起來玩一玩。當問及游戲的游戲為什么要使用那種材料時，幼兒的表現(xiàn)是茫然的，不知其所以然，這樣的結果證明所投

20、放的玩具材料沒有真正發(fā)揮其作用。</p><p>　　二、角色游戲中玩具材料投放存在問題的原因分析</p><p>　　上述問題的產(chǎn)生與角色游戲材料投放的不夠合理有著必然的聯(lián)系。角色游戲材料投放的不合理現(xiàn)象影響了幼兒參與游戲的興趣，影響了幼兒游戲活動的質(zhì)量。分析原因，概括如下：</p><p>　?。ㄒ唬┩斗偶毠?jié)模糊，缺乏目的性</p><p&g

21、t;　　通過幾年來的共同研討，教師對游戲材料的投放有了些粗淺的認識，如游戲材料投放的豐富、新穎、可操作性等等，但對于材料投放創(chuàng)設的內(nèi)在細節(jié)還是比較模糊，如材料投放的科學系統(tǒng)性、目標調(diào)整性不是很明確，材料投放的操作性、層次性及可持續(xù)性還不夠強，致使投放的游戲材料成了純粹的買賣，幼兒沒有假想或繼續(xù)游戲的樂趣；致使投放的游戲材料成了地道的擺飾，幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)難以深入和創(chuàng)新；致使投放的游戲材料幼兒不感興趣，不能激發(fā)幼兒活動的愿望，不能滿足

22、不同發(fā)展水平和興趣需要的幼兒。</p><p>　?。ǘ┎牧献饔貌粡姡狈︶槍π?lt;/p><p>　　同時投放的游戲材料缺乏教師的隱性指導作用，幼兒得不到提示的作用，致使幼兒不能主動地進行游戲活動；致使幼兒在游戲活動中對于材料的整理雜亂無序；致使幼兒在游戲活動中難以獲得各方面的發(fā)展。</p><p>　　三、角色游戲中玩具材料投放的對策</p>&l

23、t;p>　　確實，如何投放適宜的游戲材料，繼而促進幼兒的游戲發(fā)展，讓游戲材料和幼兒的游戲活動真正地互動起來一直是困擾教師的亟待問題。那么，如何投放適宜的游戲材料，從而更好地開展角色游戲呢？在實踐活動中，我注重了以下方面的嘗試：</p><p>　?。ㄒ唬┨峁┏掷m(xù)性的游戲材料</p><p>　　1、具有可操作性的游戲材料</p><p>　　在多次的觀摩活動中

24、我發(fā)現(xiàn)：教師在為幼兒提供操作性游戲材料的時候常常會忽視提供《超市》游戲區(qū)的可操作性材料，因而造成了上述幼兒買賣后不顧游戲籃中物品而追逐打鬧的情況。由此，《超市》游戲區(qū)同樣少不了提供可操作性的游戲材料，比如：提供“維修工具、雪花片、拼圖、鋼琴及紙制玩具的拆拆折折”等可操作性的游戲材料，誘發(fā)幼兒買賣后繼續(xù)與材料互動游戲。</p><p>　　在游戲活動中提供新穎、操作性強的玩具材料，幼兒常常會玩得很投入，幾乎不愿離開

25、。例如《康樂醫(yī)院》游戲中“心電圖儀”（圖1） 的夾子使用和《體檢中心》里落地秤的稱量、長頸鹿身高圖和視力圖的測量以及“體檢表”（圖2）的記錄，使得醫(yī)生的工作—— 忙碌又專注；體檢者手拿體檢表的互相交流——積極又主動。</p><p>　　圖（1） 圖（2）

26、 </p><p>　　又如《新天地菜場》游戲中收銀機掃描儀（圖3）的提供，使得營業(yè)員的工作——像模像樣。玩具材料的新穎 ，吸引幼兒積極、主動地參與游戲；玩具材的可操作性，幫助了幼兒有事可做，繼而獲得了相關的經(jīng)驗和技能。幼兒在新穎、可操作性的玩具材料中投入游戲，相關的能力、品質(zhì)、習慣都得到了良好的發(fā)展。</p><p><b>　　圖（3）</b>&

27、lt;/p><p>　　此外，我還注意變不可操作性的游戲材料為可操作性的游戲材料，在一些空瓶空盒內(nèi)存放少許物品，如糖果盒內(nèi)放些便于幼兒數(shù)數(shù)、分類、制作的各色紙包糖果；精致盒內(nèi)有橡皮泥搓制的大餅、餅干、巧克力和彩色皺紋紙捏圓的團圓；木棉口香糖的空瓶內(nèi)則僅放一塊幼兒常想索取但有取不出的忽隱忽現(xiàn)的泡沫。幼兒在可操作性的游戲材料中產(chǎn)生充分的互動，從而更積極地主動游戲、持續(xù)游戲，常常會玩得很投入，幾乎不愿離開。</p&g

28、t;<p>　　2、 設計可活動性的游戲材料</p><p>　　好動是幼兒的天性，幼兒喜歡在可觸摸的、可活動的游戲材料中游戲。比如，可撥弄的水龍頭，幼兒左旋右轉(zhuǎn)，會玩弄好長時間；可開啟的櫥柜、冰箱，里面又是多層次的設計，幼兒這層放這個，那層放那個，忙碌著呢！年齡大的、能力強的幼兒還會分類擺放呢！幼兒在活動性游戲材料的牽引下，自主游戲持續(xù)而投入，游戲內(nèi)容和情節(jié)也日益豐富。</p>&l

29、t;p><b>　　3、投放擴充材料</b></p><p>　　這里投放的擴充材料主要是提供給各角色區(qū)固定工作人員備用的。如抹布、拖把的提供，能有效地幫助冷場的固定工作人員持續(xù)游戲、有事可做。</p><p><b>　　4、投放錢幣</b></p><p>　　錢幣的投放怎么也能幫助幼兒持續(xù)游戲呢？這要牽涉到錢幣

30、投放的量的問題。適量投放錢幣的量，對促進幼兒持續(xù)游戲起著積極的作用。每次游戲活動前，我總是不忘檢查和協(xié)調(diào)各角色區(qū)每只籃子或小包里錢幣投放的量。協(xié)調(diào)時注意根據(jù)各區(qū)游戲材料的操作性強弱或游戲情節(jié)和內(nèi)容的豐富程度酌情處理。如《超市》的游戲材料.操作性比較強，《娃娃家》的游戲情節(jié)和內(nèi)容多又豐富，投放的錢幣可適當少些，便于幼兒有更多的機會與所購買的游戲材料或提供的游戲材料互動游戲。相對而言，《菜場》的游戲材料.操作性比較弱，《理發(fā)店》、《醫(yī)院》的

31、游戲情節(jié)和內(nèi)容少又單一，投放的錢幣可適當多些，便于幼兒有更多的機會流動于其它角色區(qū)游戲。</p><p>　?。ǘ┨峁┛勺兓?、可協(xié)調(diào)性的游戲材料</p><p>　　游戲材料的提供還應注意可變化性、可協(xié)調(diào)性，即幼兒的游戲材料不是一成不變的，它不需要一步到位，可以根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平和教育的目標以及隨著游戲的不斷進行而隨時補充、不斷豐富或更換和協(xié)調(diào)，為促進幼兒的游戲發(fā)展提供支持。<

32、;/p><p>　　如《醫(yī)院》游戲，開始只是提供些方箋、體溫、計、注射器、壓舌板，以后逐漸增加為血壓計、顯微鏡、氧氣筒、心電圖儀以及體檢中心的落地秤、身高和視力的測量圖、體檢表等等，幼兒的游戲欲望不斷增強。又如《超市》游戲區(qū)，隨著季節(jié)的變化或幼兒對游戲材料的熟悉，可以慢慢地撤離，并更換上幼兒喜歡的、適易的其它游戲材料，避免因厭舊情緒的發(fā)生而影響游戲的發(fā)展。再如《巧手屋》游戲中穿成的項鏈、粘貼的手鐲、制作的小包等等，承

33、載著幼兒的心血，把它們推銷到《超市》去買賣，成就感再次得到體驗，幼兒游戲更加主動、積極和認真。</p><p>　　再如，幼兒的游戲活動中常有“喜新厭舊”的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象，首先，應注意玩具材料的分工、合作和不斷延續(xù)性。如《美美服裝廠》游戲。裁剪車間：裁剪工人自選各式服裝“樣板”后，先排板，再裁剪——有條不紊；縫紉車間：縫紉工人先“縫紉”（即用筆設計圖案），再“裝飾”（即涂色）——清楚、美觀；包裝車間：包裝

34、工人先后運用“電熨斗”、“衣架”進行整燙和“包裝”（將燙好的服裝粘貼在“衣架”上）——細致、整齊；門市部工人則負責買賣——禮貌、熱情。與此同時，我讓各車間的玩具材料成流水線（即裁剪好的服裝送縫紉車間，接著送包裝車間，最后送門市部買賣，發(fā)現(xiàn)次品馬上退回某車間）。玩具材料的可延續(xù)性，促使各幼兒間互相督促、互相合作，從而培養(yǎng)了他們的責任感和合作能力。</p><p>　　又如《手工坊》中編花籃、穿線板等材料的游戲，多數(shù)

35、幼兒會玩了，而且去挑選的人數(shù)不多了，于是，我就將它們撤離，并更換上了編簾子、做相框、裝飾盆子等其它的玩具材料。</p><p>　　玩具材料的可變化性、可協(xié)調(diào)性，促使幼兒的游戲更加持續(xù)；同時，幼兒各方面的能力得到不斷的發(fā)展，游戲水平也不斷提高。</p><p>　　（三）提供層次性、遞進性的游戲材料</p><p>　　這里提出的層次性、遞進性的游戲材料提供，主要針

36、對以上“一色通用”的問題而提出的，即關于錢幣的使用：小班、中班、大班幾乎都是一樣的問題，體現(xiàn)不出各年齡段的層次性、遞進性。我覺得可以通過以下的方法來解決。</p><p>　　表1 解決錢幣“一色通用”問題的方案</p><p>　　上面的表格可以明顯看出：小班是實物材料的投放，重在培養(yǎng)幼兒的數(shù)量對應能力和對數(shù)學活動的興趣；中班開始數(shù)幣材料的投放（自制的），重在培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)對應能力；大

37、班仍然是數(shù)幣材料的投放，但開始數(shù)幣兌換，重在整體與部分的體驗。各年齡班投放的游戲材料具有較強的層次性、遞進性，在游戲的過程中，各年齡班的幼兒很喜歡，而且能較好地適應逐步遞進的錢幣使用要求。我覺得其它游戲材料的提供也應具有適合不同年齡、不同能力幼兒的層次性、遞進性要求，這樣，幼兒的游戲水平才能更好地發(fā)展。</p><p>　?。ㄋ模┨峁┎町愋缘挠螒虿牧?lt;/p><p>　　差異性的游戲材料提

38、供，我注重了平行游戲中的以下兩個方面：</p><p>　　1、平行游戲中同一情節(jié)或內(nèi)容的游戲材料進行不同的設置。如《娃娃家》游戲里晾衣服的竹竿有的低，有的高；低的幼兒夠得上就行，高的需要衣叉幫助。還有洗澡盆，有的是淋浴式的，有的是坐浴式的；洗衣機有的上面開蓋，有的側(cè)面開蓋。</p><p>　　2、平行游戲中游戲材料的提供類同而又差異性的設置。如《娃娃家》游戲里這家拖把，那家雞毛撣的；這

39、家蛋糕和葷素不同的菜，那家制作各色點心用的橡皮泥。</p><p>　　平行游戲中游戲材料的不同設置和類同而又差異性的設置，有助于幼兒自主性地選擇游戲；平行游戲中游戲材料的不同設置和類同而又差異性的設置，有助于各平行區(qū)的游戲各具特色；平行游戲中游戲材料的不同設置和類同而又差異性的設置，有助于幼兒因為游戲情節(jié)的階段變化而百玩不厭。</p><p>　?。ㄎ澹┨峁俗R性的游戲材料</p&

40、gt;<p>　　標識性游戲材料的提供，就是在各角色區(qū)游戲材料比較多、幼兒又難于確定其位置擺放的情況下在游戲材料的下面或旁邊粘上的相應標記，如《娃娃家》、《理發(fā)店》、《超市》、《面包房》游戲區(qū)各餐具、理發(fā)工具、玩具、面包等的標識粘貼。也可在游戲材料的上面粘上與游戲材料的下面或旁邊相應的標記，如《醫(yī)院》游戲區(qū)各類藥盒的上下對應粘貼?？傊?，標識性游戲材料的提供，不能局限于《娃娃家》里游戲材料的粘貼，其它角色區(qū)如果有需要，也可酌

41、情粘貼，比如《醫(yī)院》游戲區(qū)，我只粘貼了藥盒，其它醫(yī)療器材則分類擺放于各盒盆中，因為藥盒多呀。</p><p>　　經(jīng)過實踐，由于有了標識性游戲材料的提供，幼兒對材料的整理更加有效，遠沒有了之前的“凌亂”現(xiàn)象。當看著孩子們認真地根據(jù)標記整理游戲材料的樣子，看著游戲結束后整齊的游戲柜，更加證明了提供標識性游戲材料的必要性。在幫助幼兒開展好角色游戲的同時，提供標識性游戲材料還減少了教師忙于整理的大量的精力，為教師專注于

42、觀察游戲中的幼兒騰出時間。</p><p>　　以上是我對角色游戲中游戲材料的一些探索和嘗試，遠不能滿足于對角色游戲中游戲材料或其它方面的進一步要求。相信，通過我們以后的進一步探討，成效會更好、更大的。</p><p><b>　　參考文獻目錄：</b></p><p>　　[1] 華愛華.《幼兒游戲理論》[M].上海教育出版社.2011年3月

43、.P192-198</p><p>　　[2] 邱學青.《學前兒童游戲》第四版[M] .鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.江蘇教育出版社. 2010年1月版.P122-123/P216-227/P292-293</p><p>　　[3] 陸嫻敏.《幼兒游戲之旅》[M].南京師范大學出版社.2004年9月第一版.P3</p><p>　　[4] 中國學前教育研究會等編.《幼兒園游戲

44、與玩具研究（文選）》[M].1992年12版</p><p>　　[5]劉艷.《幼兒園角色游戲指導手冊》[M].江蘇鳳凰教育出版社.2012年1月第一版.P196-198</p><p>　　[6]陳蕾.《幼兒園角色游戲材料的重要性分析》[J].《中國科教創(chuàng)新導刊》.2011年24期.P168</p><p>　　[7]魯晉. 《學前兒童角色游戲的特點及指導》[J]

45、.《寧夏教育》.1996年第12期.P15</p><p>　　[8]《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].2002年.P1</p><p>　　[9]大家論壇.《幼兒園角色游戲材料》.</p><p>　　http://club.topsage.com/thread-1849513-1-1.html. 2010-5-27/2011-12-5</p>