語文探究式閱讀教學(xué)的探討與實(shí)踐.pdf

1、語文探究式閱讀教學(xué)是在新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下而提出的一種新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。它本著“以人為本”的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為目的，試圖在教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，努力探究。 本文在論證中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，更為重視在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力

2、和發(fā)現(xiàn)敏感。以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)論和認(rèn)知理論為理論分析基礎(chǔ)。全文共分三部分，首先從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析即探究式閱讀教學(xué)的提出背景分析了語文探究式閱讀教學(xué)開展與實(shí)踐的必要性。進(jìn)而提出了語文探究式閱讀教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行概念界定。明確指出它在教育觀念、教師的角色定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式不同。其次，第二部分本文主要從探究式閱讀教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)方面論述。本文認(rèn)為，在以培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力、閱讀遷移力和創(chuàng)造力，提高閱讀思考力為目標(biāo)的探究式閱

3、讀教學(xué)，它的學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)探究為中心組織課堂教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法和路徑僅進(jìn)行指導(dǎo)和建議。教師的教學(xué)策略是通過建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氣氛的交互平臺(tái)，借助多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開展解疑探究、主題的多元思考與深化延伸探究、利用單元教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)開設(shè)專題探究、開展比較閱讀的探究、表演活動(dòng)探究等豐富多彩的閱讀探究模式，讓學(xué)生善于探究并鼓勵(lì)學(xué)生自我展示。對(duì)中學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)