把種瓜的方法傳授給孩子們——關于培養(yǎng)學生學習能力的思考

1、<p>　　把種瓜的方法傳授給孩子們一一關于培養(yǎng)學生學習能力的思考</p><p><b>　　教學背景：</b></p><p>　　在孩子們的心中，四季是五彩斑斕的。它們包容了無 數(shù)的信息和樂趣，它們有顏色、有味道、有氣味......在這些</p><p>　　看得見甚至摸得著的物體上形象地顯現(xiàn)了原本抽象的季節(jié)。 在這一課中，我

2、緊緊抓住了這些特征，引導學生自己來描繪 這幅多彩的四季圖。他們了解季節(jié)的顏色、氣候等各種特征， 但是如何在己有的基礎上進行進一步的整合運用，對他們而 言還是一個急待解決的問題。</p><p>　　我們知道，語言是一種技能，是一種習慣，語言教學 是一種語言學習的訓練過程，也是一種習慣的培養(yǎng)過程。而 作為一節(jié)復習整合課，是必須建立在學生原由知識的基礎上 而又必須超越學生原由的語言水平的。每一個學生在自己的 學習過程

3、中，都有自己活動經(jīng)驗的知識積累，都有自己的思維 方式和解決問題的策略；學生有意義的學習不是一個被動接 受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的 學習任務，通過感化與順應等心理活動和變化，不斷地構(gòu)建 和完善認知結(jié)構(gòu)的過程。這些特征在高年級學生中顯得越來 越重要了。所以在這節(jié)課中，我著重把教學的重心放在了對 學生學習能力的培養(yǎng)上，在整合中復習，在復習中強化。</p><p><b>　　教學過程

4、解析：</b></p><p>　　1、在內(nèi)容上激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能</p><p>　　布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興 趣。”因此，在復習訓練中，我一方面挖掘教材中的興趣因素， 另一方面注意捕捉學生生活中的興趣點。這樣不僅能保證復 習內(nèi)容組織地系統(tǒng)、嚴密、循序漸進，而且使學生開一把鎖、 上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂 趣

5、。如導入部分，引導學生表達自己的冷熱感受、齊頌每個 季節(jié)包含的月份、復習不同半球不同國家季節(jié)的變化特征等 等，所有的活動內(nèi)容都與本課所要運用的句子直接掛鉤，確 切的說是“無一處無用意”，為下文作了 一個深入詳盡的鋪墊; 而且所有的熱身準備活動都是學生自己在開展，像？能夠說 出這么多有關季節(jié)的內(nèi)容對孩子們來說也是一個自我展現(xiàn) 的過程，“多給他們一點空間，就多給他們鍛煉羽翼的機會， 多給他們更多成功的快樂?！睆暮⒆觽冏孕诺难凵裰校铱吹?了

6、更多的希望。而借助于他們的表現(xiàn)，我直接把他們引入了 課堂的正題：四個季節(jié)。</p><p>　　當然在這里我還有一個用意，就是增強課堂的文化內(nèi) 涵。為了增強學生在世界文化多樣性背景下產(chǎn)生的對實際問 題的理解和行為能力，使學生能夠在文化多樣性中學到更 多、更新的人文與科技知識，共同提升我們的生存智慧和改 善生活質(zhì)量，英語教學必須增強世界文化意識。語言與文化 密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語學習中有許多跨文化 交

7、際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使 用。而在這節(jié)課里，全球的氣候在這里就是文化的發(fā)源地： 衣著、運動、喜好等都伴隨著季節(jié)和國界的變化而發(fā)生著奇 妙的變化。我選用了中國和澳大利亞這兩個季節(jié)截然相反的 國家來作為學生了解世界和運用知識的媒介。包括在導入前 讓學生自己復習不同國家的季節(jié)，在閱讀寫作部分設計閱讀 澳大利亞小朋友的一封信和給她寫一封回信的任務等，讓孩 子們了解異國風情的同時也將我國的風情通過回信去進行 展示。既促進

8、了學生對英語學習主動性和積極性，也激發(fā)了 學生了解世界的欲望和在將來各種可能的國際交往中學到 更多知識、更好發(fā)揮自己的聰明才智的沖動和欲望，這種熱 情必然增強學生對英語學習的興趣、提高他們的學習效率。</p><p>　　2、在結(jié)構(gòu)上提供知識構(gòu)建框架、幫助學生發(fā)展認知結(jié) 構(gòu)。</p><p>　　為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓 勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與

9、和行為 參與,這需要學生全身心的投入和體驗。在這節(jié)課中，我進行</p><p><b>　　了初步的嘗試。</b></p><p>　　在學生學完了這個單元的內(nèi)容后，他們鬧中的知識其 實還是零散的，因此我把所有的內(nèi)容進行了一個整合，至于 如何實現(xiàn)這個整合，那完全是在孩子們思維活動中進行的。 如：導入季節(jié)后，學生談論季節(jié)的顏色。我利用一句Spring is green,

10、 I like is very much .表達了自己的觀點，學生便紛紛地 舉手：I like ...best. Because I ...順著孩子們的思維，我們順 利地進入到了討論最喜愛的季節(jié)這一環(huán)節(jié)，What’ s your favorite season ? Why ? My favorite season is ... Because I can...這里通過發(fā)散傳遞方式實現(xiàn)學生之間的隨機交流，調(diào) 動了學生積極的學習態(tài)度與主動的

11、學習方式，促進了語言實 際應用能力的提高?？粗鴮W生熱情高漲，我就隨口問了 一■句: What about my favourite season ? Guess !這又是一個新鮮的挑 戰(zhàn)，孩子們搶著要提問，我則變成了一個被動的回答者，但 是我又充分利用了這個角色，直接用說明原因引導學生進入 季節(jié)的天氣認識和與天氣有關的穿著部</p><p>　　3、閱讀和說話中積累知識，進一步培養(yǎng)學生讀的能力。</p>

12、;<p>　　現(xiàn)在的小學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn) 象。我根據(jù)學生的記憶規(guī)律，在句型操練中鞏固詞匯教學。 不斷地提供學生用單詞的機會，讓學生在用中學，學中記。 如大量的天氣單詞、運動單詞、衣著單詞等等，“滾雪球”似 的實現(xiàn)詞匯的積累，為下面的閱讀提供了充分的條件。在教 學中，我主要創(chuàng)設了以下活動：如3分鐘的Free talk。在這 個活動中教師的作用是引導者，對說話情景的引導，對語言 組織的引導，并做好對學生思維

13、的啟發(fā)，然后逐步放手讓學 生自由地說話。</p><p>　　激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。我 利用已學的語言材料，重新進行組織，結(jié)合不同的語境供學 生閱讀。如閱讀外國小女孩的信，孩子們覺得比較新鮮。還 采用了多種多樣的朗讀形式：范讀、跟讀、自由讀、個別朗 讀、齊聲朗讀等。當然我們可以根據(jù)需要，通過多樣化的教 學手段進行教學。</p><p>　　閱讀方法很重要。在閱讀方法上

14、，我引導學生分兩步</p><p>　　走。1.在閱讀開始前，看懂問題，帶著問題，閱讀短文，這 樣可以節(jié)省大量時間。因此我先給了學生一個問題：What’ s the weather like in Sydney ? 2.在閱讀時，抓住與題目相關內(nèi) 容進行提問：What does Alice usually do in fall ?...讓學生通 過回答問題來掌握文章的意思。3、在寫作中進行閱讀反饋， 通過呈現(xiàn)一定