探索“雙師型”教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

1、<p>　　探索“雙師型”教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性</p><p>　　【摘要】本文旨在通過對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和分析為基礎(chǔ)。指出現(xiàn)階段民辦高校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展過程中困難和不足，只有積極適應(yīng)社會發(fā)展并通過核心競爭力的培育和提升，形成自身持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以培育“應(yīng)用技術(shù)型人才”為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式，技術(shù)教學(xué)思路，在教學(xué)中積

2、極引入 “雙師型”教師，幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)社會。本文就民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的在課堂中的導(dǎo)向性進(jìn)行調(diào)研，展開 “雙師型”教師在包裝設(shè)計課程中的導(dǎo)向性”，分析其在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中能動作用。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 教師 </p><p>　　我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐

3、應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展和需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量?！泵褶k高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為其中對應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個方面：第

4、一，對視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺傳達(dá)專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。 </p><p>　　一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于雙師型教師的需求 </p>&

5、lt;p>　　我國藝術(shù)設(shè)計教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)水平，通過學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實踐界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以當(dāng)前對民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。 </p><p>　　我國多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要

6、戰(zhàn)略，施行注重實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 </p><p>　　通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計行業(yè)的工作經(jīng)

7、驗，實踐能力強(qiáng)的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識和技能無法適應(yīng)社會的需求。知識的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計方面的工作經(jīng)驗，同時也具有與企業(yè)的合作項目，這樣可以在高校設(shè)計學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和

8、學(xué)習(xí)的機(jī)會。以招貼設(shè)計課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設(shè)計項目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個學(xué)習(xí)的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實的設(shè)計實踐，讓學(xué)生獲益頗多。 </p><p>　　二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo) &

9、lt;/p><p>　　雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實踐能力。 </p><p>　　對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進(jìn)行

10、職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對研究主題對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計出項目教學(xué)的實踐框架，并提取出影響項目教學(xué)實施的幾個關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實施方法及注意事項。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以項目為中心

11、的教學(xué)與實踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機(jī)制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對研究對象從“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學(xué)情境與工作情境相對接、評價內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接”五大維度對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項目為中心的教育與實踐

12、運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運(yùn)行與積極發(fā)展，提出項目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團(tuán)隊的形成等實施要點(diǎn)。 </p><p>　　針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對專業(yè)教師提出了對應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力，如在《包裝設(shè)計》課程，從包裝設(shè)計的工藝到包裝設(shè)計的趨勢等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識背景與實際操作經(jīng)驗。只有從事過該專業(yè)工作的教師

13、才能從設(shè)計諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。 </p><p>　　三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性 </p><p>　　研究在切實厘清國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與

14、實踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計“雙師型”教育與實踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評價機(jī)制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研

15、究以項目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評價分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點(diǎn)，然后通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實踐簡述了“雙師型”教師在以項目為中心的教學(xué)過程、教學(xué)計劃、教學(xué)評價及教學(xué)效果分析的具體實施方法。 </p><p>　　尤其針對諸如《包裝設(shè)計》和《VI設(shè)計》等實踐性很強(qiáng)的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠、

16、包裝廠才能深入的了解。 </p><p>　　對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補(bǔ)充。比如以項目為中心的教育與實踐可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生

17、構(gòu)建起自身知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。圍繞著項目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，以案例分析、以項目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項目進(jìn)程的互動式管理、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊管理能力等。具有該專業(yè)實踐能力的老師對學(xué)生的實踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。 </p><p>　　四、雙師型教師的培養(yǎng)途徑 </p><p>　　對于高校教師而言，第一，要定期安排專業(yè)教師到相關(guān)的廣