幼教畢業(yè)論文

1、<p>　　淺談學前教育專業(yè)聲樂集體課教學</p><p>　　專業(yè)：學前教育 </p><p><b>　　班級：0926</b></p><p><b>　　姓名：孫思源</b></p><p>　　學號：094100461953</p><

2、p>　　摘要：目前高校學前教育專業(yè)聲樂課大多是集體課的授課形式，如何更好、更有效利用這種教學方式實施聲樂集體課教學，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識的等方面的傳授，在教學方面還應(yīng)改變教學觀念，明確教學目的；充實教學內(nèi)容，建立具有學前教育專業(yè)特點的課程體系；激發(fā)學生的學習潛能，建立合理、科學的評價教學制度。</p><p>　　關(guān)鍵詞：學前教育；專業(yè)聲樂教學；集體課；教學；改革</p><p&

3、gt;　　聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學生科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。但這種教學方

4、式對于學前教育專業(yè)的學生來說不太恰當。因為學前教育專業(yè)課程設(shè)置的門類多，聲樂課時少等原因，所以，目前學前教育專業(yè)聲樂課的教學方式以集體課的形式進行教學為多。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊

5、創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具</p><p>　　一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析</p><p>　　1.生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院?！耙粚σ弧边@種單一的上課模式，所以學前

6、教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。</p><p>　　2.不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的

7、學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內(nèi)容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于高師音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)本科聲樂教學仍然與高校音樂專業(yè)的聲樂教學相類似，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學

8、前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數(shù)學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。</p><p>　　3.聲樂教材嚴重缺乏目前學前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學?？可险n的教師來自選歌曲

9、教學，嚴重制約著上課效果。所以，根據(jù)學前專業(yè)大學生的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點，選擇古今中外思想性較強、藝術(shù)性較高、訓練價值較大的的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時要不斷更新教材，補充和選用反映時代精神和現(xiàn)代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。目前，很多從事學前專業(yè)聲樂教學的聲樂教師們都在致力于學前專業(yè)聲樂教材的研究和編寫中，相

10、信在學前專業(yè)聲樂教學改革和實踐運用之后，我們會很快形成適合本專業(yè)的全套聲樂實用教材。?108?藝術(shù)研究因此，為了解決教學質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學生幼兒教學能力等多方面的問題，高師學前教育專業(yè)聲樂課集體課教學改革與研究勢在必行。</p><p>　　二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索</p><p>　　1.完善學前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學內(nèi)容。（1）由于目前學前專業(yè)聲樂的教材沒

11、有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來自選歌曲教學，嚴重制約著上課效果。針對這一問題，要求我們必須選擇具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。讓學生聯(lián)系實際，更早接觸幼兒園歌唱教學內(nèi)容。（2）學前教育專業(yè)本科課程中，聲樂是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學時的限制，在整個課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有兩年。所以需要我們對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加強旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實用技能的課程，使聲樂課程更加生動豐富，專業(yè)性更

12、強。（3）由于學生的學習時間十分有限，致使包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂欣賞等在內(nèi)的、針對幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)課程無法開設(shè)。學生掌握的技能有限，自然無法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。所以應(yīng)加強幼兒歌曲教學。對于幼兒來說，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉，所以幼兒教師必須具有較好的兒歌范唱能力。（4）強化幼兒歌曲彈唱方面的教學。加強對學生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂教師的參與，以指導學生對幼兒歌曲進

13、行演唱和表現(xiàn)，讓學生能“以彈伴唱，以唱為</p><p>　　2.充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢。由于聲樂集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識，也不像聲樂個別課那樣針對性極強，聲樂教學只在師生兩人之間進行，所以聲樂集體課才非常適用于學前專業(yè)學生的聲樂教學。學前專業(yè)的聲樂集體課可以根據(jù)情況由8—12個學生同時上課，這樣解決了聲樂基礎(chǔ)理論學習與技能的提高也兼顧了不同學生存在的個性問題，既能在學習過程

14、中互幫互學，又促使學生在多觀摩，多思考的學習實踐中改變和豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對學生展開聲樂教學。此外，學生還可以看到聲樂教師如何根據(jù)學生的不同情況，科學地選擇和運用聲樂教學方法來獲得較好的教學效果，可以看到相同的或不相同的啟發(fā)用語及訓練手段如何在不同人身上的體現(xiàn)，所有這些都使學前專業(yè)的學生在聲樂學習中，增加對聲樂教學環(huán)節(jié)和要求的了解和廣泛認識，對聲樂教學方法有感性和理性的了解和積累，這些都是聲樂集體課教學的優(yōu)勢

15、所在。</p><p>　　3.加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。（1）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。（2）利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教

16、學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。</p><p>　　4.擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學前教育專業(yè)特點的制約，學前教育專業(yè)本科

17、還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，高師學前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引原先準備報考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育本科，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。</p><p>　　5.加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯

18、報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進。總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲

19、樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>