探討《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中機(jī)械傳動(dòng)的教學(xué)

1、<p>　　探討《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中機(jī)械傳動(dòng)的教學(xué)</p><p>　　摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門具有較強(qiáng)綜合性的課程，也是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所必須要掌握和靈活運(yùn)用的專業(yè)課程，其難度系數(shù)較高加之內(nèi)容較為枯燥，因而有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)效果不佳。這就要求在課堂之上通過各種有效方式提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高傳動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》 機(jī)械傳動(dòng) 教學(xué)

2、方法 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　《機(jī)械設(shè)計(jì)》對于學(xué)生而言，所涉及的其他知識較多，需要學(xué)生擁有一定的知識面。并且在該課程當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的概念大多較為抽象，理解起來具有一定難度，加之公式較多且相對復(fù)雜。尤其是機(jī)械傳動(dòng)部分需要涉及的傳動(dòng)類型廣泛，這就需要教師立足于學(xué)生的基本情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案和方法，最終提高教學(xué)質(zhì)

3、量。 </p><p>　　1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 </p><p>　　由于該課程的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)相對細(xì)化，這就造成部分學(xué)生的依賴性大，很難進(jìn)行獨(dú)立的思考和自學(xué)。使其在相關(guān)知識之上的串聯(lián)性不好，造成知識點(diǎn)脫節(jié)，對于知識的認(rèn)識也只是在一個(gè)相對淺顯的層面，很難進(jìn)一步深化。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要側(cè)重重難點(diǎn)的講述，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生漸漸熟悉技巧，學(xué)會獨(dú)立思考。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

4、、團(tuán)隊(duì)合作等方式，不斷提高其積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高機(jī)械傳動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　2 教學(xué)方式 </b></p><p>　　2.1 活躍課堂氣氛，提高主動(dòng)性 </p><p>　　首先，可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逵腥さ幕?dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如在帶傳動(dòng)的教學(xué)之上可以先針對

5、其原理進(jìn)行講解，然后在課程當(dāng)中穿插例如：帶傳動(dòng)需要潤滑嗎？類似這種問題，很容易引起學(xué)生的興趣和提高討論熱情，并且通過討論而牢記其原理和特點(diǎn)。其次，可以利用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而吸引其注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性。比如當(dāng)進(jìn)行蝸桿傳動(dòng)的教學(xué)之時(shí)，可以將相關(guān)教具帶上。陌生的教具非常容易引起學(xué)生的好奇心，在上課之時(shí)學(xué)生就會精力高度集中。當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，可以請同學(xué)上前進(jìn)行示范。通過學(xué)生親自動(dòng)手和示范，不僅將有效的提高其興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且較為形象生動(dòng)的畫面

6、會刺激學(xué)生的記憶，進(jìn)而使其將該部分的重要內(nèi)容結(jié)合示范畫面進(jìn)一步加深印象和理解。然后，直觀教學(xué)法。輪系部分的內(nèi)容相對枯燥，并且難以理解?？梢越柚庇^的教具進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生的記憶。最后，例舉生活實(shí)例。通過一些和生活相關(guān)的實(shí)例，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴，將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合。比如鏈傳動(dòng)是自行車的一種傳動(dòng)方式，就可以充分利用這個(gè)學(xué)生再熟悉不過的例子。通過身邊常常見到的東西再聯(lián)系到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將在一定程度之上降低難度，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興

7、趣。 </p><p>　　2.2 通過分析對比培養(yǎng)綜合研究問題的能力 </p><p>　　在進(jìn)行傳動(dòng)的相關(guān)知識的分析之時(shí)，既要讓學(xué)生了解每種傳動(dòng)的個(gè)性，又要了解其內(nèi)在聯(lián)系，即共性。通過兩者的對比分析可以進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，漸漸培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。由于引起齒輪傳動(dòng)失效的因素較多，學(xué)生在掌握和記憶之上都可能存在不同程度的問題。就可以使用表格分析法，將所有相關(guān)項(xiàng)目通過制作表格的方式直觀的呈

8、現(xiàn)在眼前。通過一目了然的羅列和分析，既能夠有效的加強(qiáng)理解和記憶，又能夠?qū)⒉煌脑蜻M(jìn)行對比分析和記憶。教師在示范表格分析法之時(shí)，只需要將其中較為重要的幾項(xiàng)進(jìn)行示范，其余的則交給學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者小組討論完成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 </p><p><b>　　2.3 鞏固訓(xùn)練 </b></p><p>　　通過以上幾種方式，學(xué)生已經(jīng)

9、對機(jī)械傳動(dòng)有了一定的認(rèn)識和理解，為了進(jìn)一步加深理解和記憶，就需要進(jìn)行及時(shí)的鞏固訓(xùn)練。比如對于設(shè)計(jì)的計(jì)算過程，可以在教學(xué)當(dāng)中通過例題詳細(xì)分析和說明。需要注意的是，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生始終都是教學(xué)的主體，因此要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師在一旁做適當(dāng)?shù)妮o助，以及學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，將理論知識和實(shí)踐充分結(jié)合起來。教師在這其中只需要進(jìn)行必要的指引，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提高自信心，克服難關(guān)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率

10、的目的。在課后也需要留下適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識。通過課后練習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手能夠有效的提高其嫻熟度，并且將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)在練習(xí)之時(shí)可以將幾種有關(guān)機(jī)械傳動(dòng)知識放在一起進(jìn)行，豐富其知識體系，幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械傳動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)知識，進(jìn)而為之后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。使其不斷的提高專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工作者。 </p><p>

11、;<b>　　3 結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)課程是對于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生而言十分重要且存在一定難度的課程。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中要不斷的創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過互動(dòng)式教學(xué)、小實(shí)驗(yàn)、表格分析法等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，充分的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。 </p><p><b&g

12、t;　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]田靜云，張國海，賈吉林，和來香，王保民，張東生，何勇.機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與建設(shè)[J].中國科技信息，2009，09：252-253. </p><p>　　[2]劉揚(yáng)，唐芬南.在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中引入三維CAD技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，30：137-138. </p><p>