高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與探索

1、<p>　　高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與探索</p><p>　　摘 要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專(zhuān)業(yè)定位、加強(qiáng)課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大力加強(qiáng)校企合作等幾個(gè)方面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和探索。 </p>&l

2、t;p>　　關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè) 人才培養(yǎng) 藝術(shù)設(shè)計(jì) </p><p>　　一、高職定位 創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè) </p><p>　　高職院校一般按專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)、培養(yǎng)人才的，專(zhuān)業(yè)在一定程度上規(guī)定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當(dāng)前學(xué)習(xí)的范圍。因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學(xué)目的和為社會(huì)服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的

3、可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了所有實(shí)用藝術(shù),是一門(mén)實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性，既表現(xiàn)在學(xué)科體系內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢(shì)，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng)新實(shí)踐。 </p><p>　　二、人才培

4、養(yǎng) 以就業(yè)為導(dǎo)向 </p><p>　　在我國(guó)大力推行高等職業(yè)教育的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)如何主動(dòng)適應(yīng)新的形式并滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過(guò)程之間的互動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)今高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題。 </p><p>　　1.加強(qiáng)課程體系構(gòu)建 </p><p>　　進(jìn)一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，

5、大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進(jìn)培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及審美教育始終貫穿于整個(gè)課程設(shè)置和知識(shí)體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的模塊式理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)，精選專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課門(mén)數(shù)，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。確定專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專(zhuān)業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。 &l

6、t;/p><p>　　沒(méi)有素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國(guó)家培訓(xùn)，準(zhǔn)確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會(huì)，浪費(fèi)精力和經(jīng)費(fèi)。三是組織教師培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和理解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及綜合研究項(xiàng)目的階段性成果，提高教師對(duì)新課程的理性認(rèn)識(shí)，防止把課程改革演變?yōu)楹?jiǎn)單的“換教材”

7、。在培訓(xùn)模式上改變過(guò)去單純灌輸?shù)姆绞?，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會(huì)新的教法和思路。 </p><p>　　2.提高教材適用性 </p><p>　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師賴(lài)以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照自身專(zhuān)業(yè)特色，不同的市場(chǎng)定位需求，來(lái)為各自不同類(lèi)型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選

8、定合適的教材。然而長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育由于自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對(duì)于音樂(lè)、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時(shí)又需要借鑒理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立起符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教材體系。介于這樣的背景，就需要專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的高校教材。而在現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當(dāng)融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有

9、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者面前的重要課題。 </p><p>　　3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) </p><p>　　在課程的學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個(gè)問(wèn)題，都積極地創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)十分重要。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，無(wú)論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作室。我們以環(huán)境

10、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，其實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，不是單純的一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房就能滿(mǎn)足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室： </p><p>　?。?）專(zhuān)業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室：這里并不是指單純的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房那么簡(jiǎn)單，應(yīng)提供學(xué)生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以往簡(jiǎn)單的繪圖工作室就是以老師輔導(dǎo)學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導(dǎo)的形式，真正的專(zhuān)業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為

11、其開(kāi)拓更為寬廣的設(shè)計(jì)方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實(shí)題設(shè)計(jì)。 </p><p>　?。?）模型制作實(shí)訓(xùn)室：雖然各個(gè)院校軟件課程開(kāi)設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對(duì)于三維模型的實(shí)際操作的動(dòng)手能力卻非常欠缺。而對(duì)于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生空間思維和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計(jì)靈感都是一個(gè)快捷的途徑，在節(jié)省時(shí)間上可以與手繪相比美，而且也是強(qiáng)化設(shè)計(jì)的材料意識(shí)，結(jié)構(gòu)與力學(xué)意識(shí)，施工工

12、藝意識(shí)的方便途徑。 </p><p>　　（3）材料與施工實(shí)訓(xùn)室：工作室可滿(mǎn)足室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。備有工作臺(tái)，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀摩和實(shí)際操作，符合教學(xué)條件。對(duì)于基礎(chǔ)材料的認(rèn)知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認(rèn)知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓(xùn)練起到了舉足輕重的作用。 </p><p>　　4.大力加強(qiáng)校企合作 </p&g

13、t;<p>　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說(shuō)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書(shū)”制，實(shí)行學(xué)歷教育與職

14、業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。“雙證”即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高” (比本科生動(dòng)手能力高、比中專(zhuān)生知識(shí)能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書(shū)外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]邵文華.高職的定位：職業(yè)特

15、色. 中國(guó)教育報(bào), 2001年10月1日第3版. </p><p>　　[2]珊冬.課改推動(dòng)素質(zhì)教育. 中國(guó)教育報(bào), 2002年2月7日. </p><p>　　[3]李曉華.論素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003年第四期. </p><p>　　[4]王朝莊．高職教育教學(xué)特點(diǎn)比較研究，2006. </p><