從課改看中考發(fā)展方向

1、<p>　　從課改看中考發(fā)展方向</p><p>　　中考是中學教學的指揮棒。這已是不爭之實。作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度正視這一極其敏感的導向作用，才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用。這兩年中考命題的明顯變化和初中數(shù)學課程改革的出臺，已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向了素質(zhì)教育。這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實而全面的知識結(jié)構(gòu)，運用知識解決問題的能

2、力，以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。中考試卷將不再拘泥于教學大綱，會更加注重對考生能力水平的考查，題目讓學生比較容易人題，而隨著答題的深入，題目難度逐漸增加，所需知識點也越來越多。，進一步點明了“指揮棒”指示的方向。 </p><p>　　那么初中數(shù)學課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？ </p><p>　　一方面，我們來看初中數(shù)學課程改有哪些變化

3、，值得我們留意。 </p><p>　?。?） 注重知識來源，激發(fā)學生求知欲。 </p><p>　　在新的數(shù)學教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結(jié)論輕過程向

4、既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。 </p><p>　?。?） 創(chuàng)設問題情景，提高學生解決問題能力 </p><p>　　同樣在新的教材中，課本亦相當重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可

5、以拼出多少個不同的平行四邊形？學生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。 </p><p>　?。?） 注重培養(yǎng)學生對語言理解能力和表達能力。 </p><p>　　蘇步青教授曾經(jīng)講過，學不好語文的學生，將會大大限制他在其它學科的發(fā)展。 </p><p>　　同樣地，學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數(shù)學也是相當困

6、難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對學生對定義，概念的復述要求嚴格，大大培增強學生對語言的理解能力和表達能力。 </p><p>　　另一方面，近年中考的命題又有哪些變化呢？ </p><p>　?。?）注重對學生運用數(shù)學知識解決實際問題的

7、能力。 </p><p>　　從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對“雙基”考查的同時，進一步加強了對數(shù)學能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調(diào)應用性，開放性與創(chuàng)新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。例如，廣東移動通訊公司開設了兩種通訊業(yè)務，“全球通”使用者先繳50元月基礎費，然后每通話一分鐘，再付0.

8、4元：“神州行”不用繳月基礎費，每通話一分鐘付話費0.6元。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費用分別為Y和Y元。 </p><p>　?、賹懗鰞煞N通訊方式的函數(shù)關系式。 </p><p>　?、谝粋€月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費用相同？ </p><p>　?、廴裟橙祟A計一個月內(nèi)使用話費200元，則應選擇哪種方式較合算？ </p><p&g

9、t;　?。?）2001年中國足球隊實現(xiàn)了中人44年的夢想，打進了2002年韓日世界杯，他們在世界杯預選賽8場比賽中，勝的場次是平的場次與負的場次之和的3 倍，且平的場次與負場次相等。已知勝一場得3 分，平一場得1分，負一場得0分，求中國隊的總積分是多少？這些題目與同學們身邊的生活息息相關，涉及到股市，話費的繳費方式，世界杯等等，都是考查學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 </p><p>　?。?）注重對學生通

10、過實際動手獲得知識考查。 </p><p>　　近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對學生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，（1）請同學們在已三角形中截取一個三角形與已知三角形相似。（2）已知一條河流的同側(cè)有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應如何選址才最節(jié)省通水管？這些問題，都是對學生動手能力的考查，學生只有靈活地掌握數(shù)學知識，才能運用這門工具解決實際問題。 </p><p>