大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究

1、<p>　　大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究</p><p>　　【摘 要】文章基于調(diào)查數(shù)據(jù)對大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對策建議。目前，大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)存在以下不足：課程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學(xué)生缺少科研寫作相關(guān)知識；部分學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新活動(dòng)的選題意識；指導(dǎo)老師在整個(gè)過程中參與力度不夠；項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)把關(guān)力度不夠；項(xiàng)目最終成果發(fā)表的比例過低。針對上述問題，應(yīng)該開設(shè)研究方法課程與統(tǒng)計(jì)分

2、析課程，加大對指導(dǎo)老師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格把關(guān)立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)關(guān)，大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目與挑戰(zhàn)杯統(tǒng)籌培育。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研創(chuàng)新；能力培養(yǎng) </p><p><b>　　一、問題的提出 </b></p><p>　　創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決問題的人才。我國《高等教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育

3、改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》等都明確提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展應(yīng)以創(chuàng)造性的發(fā)展為最高目標(biāo)。大學(xué)生科研訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性潛能的挖掘、知識領(lǐng)域的拓寬、專業(yè)技能的訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的全面提高都具有重要作用。 </p><p>　　2007年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)發(fā)布了《

4、關(guān)于印發(fā)大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法的通知》，到2013年已經(jīng)實(shí)施了6年。大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃通過幾年的積極探索，形成了有效管理運(yùn)行模式和的管理方法，極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新 </p><p>　　意識和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有了顯著提高。但是，在這個(gè)過程中受到各個(gè)方面的影響，依然存在著一些問題。 </p><p>　　本文使用的數(shù)據(jù)來自對全校部分學(xué)院的調(diào)查，調(diào)查對象是已經(jīng)參加

5、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。本次調(diào)查我們隨機(jī)選取了4個(gè)學(xué)院，分別是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、城市學(xué)院、法學(xué)院和工商管理學(xué)院，總共收到154份問卷。通過問卷調(diào)查，本文將對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科生大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出修改建議。 </p><p>　　二、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學(xué)生缺少科研寫作相關(guān)知識 </p&

6、gt;<p>　　從部分學(xué)院的課程設(shè)置來看，基本上沒有與大學(xué)生科研創(chuàng)新相關(guān)的課程，這就造成了很多學(xué)生對科研創(chuàng)新的諸多知識不甚了解。在申請項(xiàng)目的時(shí)候，申請書中主要包括以下幾個(gè)部分，即研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究內(nèi)容、研究特色與新意、預(yù)期成果和形式。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于這些內(nèi)容并不是太了解。 </p><p>　　接近七成的學(xué)生熟悉如何撰寫研究意義。從參加大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生對于研究

7、意義的熟悉情況來看，總體狀況較好。具體來說，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有15.6%和53.2%，二者比例合計(jì)達(dá)到68.8%；對于研究意義熟悉程度一般的比例超過四分之一，達(dá)到26.0%；而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為4.5%和0.6%，不熟悉的比例之和非常低，不足一成1。 </p><p>　　不足一半的學(xué)生熟悉文獻(xiàn)綜述。從接受調(diào)查的學(xué)生對于文獻(xiàn)綜述的熟悉程度來看，情況不容樂觀。具體來說，非常熟悉和比較熟悉的

8、比例分別有11.7%和33.8%，熟悉程度一般的比例高達(dá)35.7%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例之和也達(dá)到了18.1%。雖然有接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己對于文獻(xiàn)綜述相對熟悉，但是，真正寫出來比較好的文獻(xiàn)綜述的學(xué)生非常少。以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，筆者自2011年入校以來，每年的大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)我均參加，連續(xù)2年的本科生畢業(yè)論文答辯我也均參加，從我參與的論文答辯和結(jié)項(xiàng)答辯的情況來看，文獻(xiàn)綜述的寫作狀況比較一般。主要存在的問題包括文獻(xiàn)綜述

9、僅僅是對觀點(diǎn)的堆砌而不是觀點(diǎn)的整合，部分文獻(xiàn)綜述僅僅只有敘述沒有評價(jià)，還有些文獻(xiàn)綜述隨便找?guī)灼墨I(xiàn)，沒有找到最新的和最權(quán)威的文獻(xiàn)，還有的文獻(xiàn)綜述形式非常不規(guī)范。在問到“您在項(xiàng)目研究的過程中遇到哪些困難？”學(xué)生給出的答案包括“對報(bào)告撰寫過程中文獻(xiàn)綜述不熟悉”、“查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫文獻(xiàn)綜述”、“文獻(xiàn)查找困難”、“文獻(xiàn)搜索難”。 </p><p>　　筆者曾經(jīng)對勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2008級本科畢業(yè)生的寫作規(guī)范進(jìn)行專門的分析

10、，分析結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生沒有做文獻(xiàn)綜述，只有一成的學(xué)生文獻(xiàn)綜述是合格的，超過三分之一的學(xué)生文獻(xiàn)綜述是不合格的。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，189名本科生的畢業(yè)論文中，有103名學(xué)生在寫畢業(yè)論文的時(shí)候沒有寫文獻(xiàn)綜述，占全部學(xué)生的比例高達(dá)54%。只有20個(gè)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述形式是符合規(guī)范的，占全部學(xué)生的比例大概為11%。另外，還有66個(gè)學(xué)生在寫論文的過程中寫了文獻(xiàn)綜述，但是，文獻(xiàn)綜述的形式均存在一定的不足，占全部學(xué)生的比例為35%。 </p&g

11、t;<p>　　接近六分之一的學(xué)生不熟悉研究方法。調(diào)查的結(jié)果顯示學(xué)生對研究方法的熟悉狀況較好，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有11.0%和44.2%，對研究方法熟悉狀況一般的學(xué)生有27.3%，不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為14.9%和1.3%，比例之和達(dá)到16.2%，幾乎占全部學(xué)生的六分之一。值得注意的是，雖然超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己熟悉研究方法，事實(shí)上，也只僅僅是知道這些研究方法而已，具體在寫作的過程中僅僅把一些研究方法放

12、到文章中，至于是否真的使用很多學(xué)生并不清楚。在以往的大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)項(xiàng)答辯的過程中，經(jīng)常有學(xué)生只是在研究方法提及部分研究方法，但是，實(shí)際上在后面的研究中壓根沒有用到這些方法，說明這些學(xué)生只是知道研究方法而已，并不知道如何使用。 </p><p>　　正是由于缺少相關(guān)的知識尤其是不知道如何使用相關(guān)的數(shù)據(jù)處理軟件，很多學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候反映在課題報(bào)告寫作的過程中存在的困難，比如“不知如何入手開展調(diào)研，數(shù)據(jù)處理工

13、作量大，不會(huì)使用數(shù)據(jù)處理軟件”、“對課題研究的過程和方法不了解，不知道具體科研的流程”、“后期數(shù)據(jù)處理和分析較為困難”。 </p><p>　　接近六成的學(xué)生熟悉研究內(nèi)容。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，對研究內(nèi)容非常熟悉和比較熟悉的比例分別有13.6%和44.2%，對研究內(nèi)容熟悉狀況一般的學(xué)生接近三分之一，達(dá)到了31.2%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為9.1%和0.6%?？偟膩碚f，研究內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說，比較容

14、易理解，所以，認(rèn)為對研究內(nèi)容比較熟悉的比較多。不過，也有學(xué)生表示對這塊不是很熟悉，即使部分學(xué)生認(rèn)為自己熟悉，但是，在實(shí)際的寫作中依然無法準(zhǔn)確的寫出自己的研究內(nèi)容。 　　超過一半的學(xué)生熟悉研究特色與新意。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于研究特色與新意熟悉狀況較好，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有9.1%和45.5%，熟悉狀況一般的比例接近三成，達(dá)到29.9%。不過，依然有13.0%和2.6%的學(xué)生表示對研究內(nèi)容與特色部分不太熟悉和非常不熟悉。從部

15、分學(xué)生的申請書來看，雖然部分學(xué)生表示對這塊熟悉，實(shí)際的寫作中并不能把自己的研究中最具特色的部分表達(dá)出來，只是寫出自己認(rèn)為的特色與新意的東西，實(shí)際上是非常陳舊的內(nèi)容。 </p><p>　　接近三分之二的學(xué)生熟悉預(yù)期成果和形式。與研究內(nèi)容部分類似，預(yù)期成果和形式對于大部分學(xué)生來說相對比較容易理解，所以，認(rèn)為非常熟悉和比較熟悉的比例分別有11.0%和51.3%，認(rèn)為一般的比例也達(dá)到了27.3%，不太熟悉和非常不熟悉相

16、對較低，比例分別只有9.1%和0.6%。 </p><p>　?。ǘ┎糠謱W(xué)生缺乏科研創(chuàng)新活動(dòng)的選題意識 </p><p>　　從本次的調(diào)查結(jié)果我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使部分學(xué)生成功申請到了項(xiàng)目，但是，在選題的過程中依然出現(xiàn)了很多問題。從項(xiàng)目的題目選擇來看，55.2%的學(xué)生題目是由自己提出，37.7%的學(xué)生由指導(dǎo)老師指定題目。我們不排斥學(xué)生的題目由老師來指定，但是，這里凸顯了一個(gè)非常需要我們

17、注意的問題，學(xué)生參加了科研創(chuàng)新活動(dòng)，但是，嚴(yán)重缺乏選題意識。不管是科研創(chuàng)新項(xiàng)目的題目還是本科畢業(yè)論文的題目，很多學(xué)生都存在選題困難的問題。即使有些學(xué)生自己選擇了題目，但是，選擇的題目可行性比較差或者題目過大無法駕馭。目前，學(xué)生存在一個(gè)比較普遍的缺陷是對于身邊的選題關(guān)注嚴(yán)重不足，實(shí)際上，我們的生活中和身邊有很多值得深入研究的題目，遺憾的是，這些小題目無法引起學(xué)生的注意力。即使這樣，依然有學(xué)生反映“選題困難”、“一開始沒選好題導(dǎo)致中期更改主

18、題”。 </p><p>　?。ㄈ┲笇?dǎo)老師在整個(gè)過程中參與力度不夠 </p><p>　　接近三分之二的學(xué)生與指導(dǎo)老師溝通狀況較好。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況相對較好。調(diào)查結(jié)果顯示，在科研創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，26%的學(xué)生認(rèn)為與指導(dǎo)老師溝通狀況非常好，38.3%的學(xué)生認(rèn)為溝通狀況比較好，認(rèn)為溝通狀況一般的學(xué)生有22.1%，還有5.2%的學(xué)生認(rèn)為溝通狀況不太好，沒有學(xué)生認(rèn)為溝

19、通狀況很不好。雖然學(xué)生認(rèn)為溝通狀況還不錯(cuò)，但是這并不意味著在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中指導(dǎo)老師的參與狀況較好。 </p><p>　　指導(dǎo)老師指導(dǎo)次數(shù)人均不足3次。從調(diào)查結(jié)果來看，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)次數(shù)還很不夠，平均每人被指導(dǎo)的次數(shù)為2.9次。當(dāng)然，這里面還包括一些項(xiàng)目剛剛開始的學(xué)生，對于那些項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的學(xué)生，指導(dǎo)次數(shù)也許會(huì)有所不同。但是，結(jié)果非常出乎我們的意料。我們專門選取了那些項(xiàng)目已經(jīng)完成的學(xué)生，一共有25個(gè)，這25個(gè)學(xué)

20、生平均被指導(dǎo)的次數(shù)依然是2.9次。從上述兩個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，指導(dǎo)老師對于學(xué)生的指導(dǎo)力度存在嚴(yán)重的不足。調(diào)查中有學(xué)生反映“指導(dǎo)老師難找”、“與指導(dǎo)老師聯(lián)系少，指導(dǎo)老師給予幫助不大”、“老師指導(dǎo)較少”。 </p><p>　　指導(dǎo)老師修改次數(shù)人均不足2次。在調(diào)查的時(shí)候除了詢問指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)狀況，我們繼續(xù)追問了指導(dǎo)老師在整個(gè)項(xiàng)目的過程中對學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告的修改狀況。調(diào)查結(jié)果顯示指導(dǎo)次數(shù)依然不夠樂觀，人均指導(dǎo)次數(shù)不足2

21、次，只有1.97次。同樣，我們對于那些項(xiàng)目已經(jīng)完成的學(xué)生的修改次數(shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果更加不容樂觀，這些學(xué)生被指導(dǎo)老師修改的人均次數(shù)為1.68次，與全部學(xué)生的人均次數(shù)還低。 </p><p>　　指導(dǎo)老師對學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告修改次數(shù)不足，原因可能在于學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目與指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域不一致有一定的關(guān)系，調(diào)查結(jié)果顯示，66.9%的學(xué)生回答學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目與指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域一致，13.0%的學(xué)生回答不一致，還有8.4%

22、的學(xué)生不知道。另外，受到諸多條件的限制，很多老師不是天天到學(xué)校，平時(shí)與學(xué)生的溝通不是很順暢。師生之間面對面的溝通一般只有在老師給學(xué)生上課以后會(huì)更方便，調(diào)查結(jié)果顯示，42.9%的學(xué)生回答指導(dǎo)老師沒有給自己上過課。 </p><p>　　接近三分之三的學(xué)生對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)滿意。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，33.1%的學(xué)生對于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)非常滿意，40.3%的學(xué)生對于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)比較滿意，滿意度一般的學(xué)生比例為12.3%

23、，不太滿意和非常不滿意的比例分別為1.9%和1.3%。雖然學(xué)生對于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)滿意度很高，但是，一個(gè)不容忽視的事實(shí)是指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度還很不夠。這里面既有學(xué)生不夠主動(dòng)的原因，但是，指導(dǎo)老師自身也有問題。同樣，學(xué)校的相關(guān)政策也存在一定的問題，從目前的規(guī)定來看，對于指導(dǎo)老師每組學(xué)生只有300元，激勵(lì)力度不夠，也沒有相應(yīng)的懲罰措施。 </p><p>　?。ㄋ模╉?xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)把關(guān)力度不夠 </p>&l

24、t;p>　　從目前的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)來看，把關(guān)力度嚴(yán)重不足。從我自身的經(jīng)歷來看，只要學(xué)生申請，基本都會(huì)立項(xiàng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，在立項(xiàng)時(shí)沒有淘汰機(jī)制無可厚非，但是，在結(jié)項(xiàng)的時(shí)候如果做的不夠好的學(xué)生依然給予結(jié)項(xiàng)，那么就會(huì)助長學(xué)生的僥幸心理。從調(diào)查結(jié)果來看，有85.7%的學(xué)生回答在立項(xiàng)的時(shí)候老師給予了修改意見。在已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的21個(gè)學(xué)生中，有15個(gè)學(xué)生反映在結(jié)項(xiàng)的時(shí)候結(jié)項(xiàng)老師提出了修改意見。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，不管是立項(xiàng)還是結(jié)項(xiàng)，學(xué)

25、院層面的把關(guān)力度還很不夠，需要在未來做出調(diào)整。 </p><p>　?。ㄎ澹╉?xiàng)目最終成果發(fā)表的比例過低 </p><p>　　由于在整個(gè)項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、指導(dǎo)過程以及結(jié)項(xiàng)等存在著諸多的問題，所以，即使項(xiàng)目最終結(jié)項(xiàng)，學(xué)生也很寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告，最終能夠發(fā)表的比例非常低。從調(diào)查結(jié)果來看，只有12個(gè)學(xué)生的研究報(bào)告最終發(fā)表，占全部學(xué)生的7.8%。如此低的發(fā)表率與學(xué)校的相關(guān)規(guī)定有著較大的關(guān)系，在結(jié)

26、項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)校的相關(guān)規(guī)定并未做出必須發(fā)表在相關(guān)期刊的規(guī)定。本次調(diào)查結(jié)果還顯示，大約有66.2%的學(xué)生希望自己的研究報(bào)告能夠發(fā)表，但是由于質(zhì)量不夠等原因，大部分學(xué)生的愿望無法實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　三、解決大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的對策建議 </p><p>　?。ㄒ唬╅_設(shè)研究方法課程與統(tǒng)計(jì)分析課程 　　從本次調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生及時(shí)對相關(guān)課題有一定的認(rèn)識，但是，由于缺少相關(guān)的知識，也很

27、難把課題做的很規(guī)范和深入。學(xué)?？梢钥紤]在未來的課程調(diào)整的時(shí)候，對本科生增加與科研相關(guān)的課題，這些課程包括：社會(huì)科學(xué)研究方法、SPSS軟件應(yīng)用或者其他統(tǒng)計(jì)軟件。通過兩門課程的開設(shè)，至少可以解決學(xué)生的以下問題：選題、問卷設(shè)計(jì)、抽樣方法、數(shù)據(jù)分析。不過，在上述兩門課開課的時(shí)候還需要注意補(bǔ)充一下寫作規(guī)范的學(xué)習(xí)，從筆者最近兩年參加的科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、本科生畢業(yè)論文答辯以及研究生畢業(yè)論文答辯的情況來看，學(xué)生在寫作規(guī)范方面存在很大不足。從各個(gè)院系的情

28、況來看，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2012年對全部的大四本科生就文獻(xiàn)綜述、研究方法以及寫作規(guī)范進(jìn)行了培訓(xùn)，同時(shí)，對于參加大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新的學(xué)生，在申請項(xiàng)目之前也進(jìn)行了培訓(xùn)。上述的培訓(xùn)活動(dòng)在一定程度上讓學(xué)生明白如何做科研。但是，如果想讓學(xué)生對于如何做科研有更深入的了解和認(rèn)知，開設(shè)相關(guān)課程是最佳選擇。 </p><p>　　（二）加大對指導(dǎo)老師的考核與獎(jiǎng)勵(lì) </p><p>　　從學(xué)生的滿意度來看，大部

29、分學(xué)生對于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)比較滿意，但是，從指導(dǎo)的具體情況來看，情況不容樂觀，指導(dǎo)老師與之間的溝通、指導(dǎo)次數(shù)、項(xiàng)目報(bào)告的修改次數(shù)都不足。所以，在未來的政策設(shè)計(jì)時(shí)，可以就如何溝通以及指導(dǎo)等作出硬性規(guī)定。目前，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)一組學(xué)生只有300元，未來可以適當(dāng)加大獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對于那些學(xué)生項(xiàng)目做的比較好的學(xué)生，對于指導(dǎo)老師相應(yīng)增加獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的老師在評優(yōu)和職稱晉級的過程中作為一個(gè)重要條件，在條件同樣的情況下優(yōu)先晉級。 </p>

30、<p>　?。ㄈ﹪?yán)格把關(guān)立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)關(guān) </p><p>　　從目前的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)來看，我們目前在這兩個(gè)階段過于寬松。建議在立項(xiàng)的時(shí)候，根據(jù)項(xiàng)目申請書的情況，有一定的淘汰率。在結(jié)項(xiàng)的時(shí)候，根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的具體情況，評出具體的級別。寫的非常差的項(xiàng)目延期結(jié)項(xiàng)，修改后依然不合格的，終止項(xiàng)目，追回項(xiàng)目資金。對于結(jié)項(xiàng)時(shí)比較好的項(xiàng)目，可以追加一部分資金作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對于項(xiàng)目報(bào)告在正式出版物刊發(fā)的，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

31、</p><p>　?。ㄋ模┐髮W(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目與挑戰(zhàn)杯統(tǒng)籌培育 </p><p>　　根據(jù)前面的分析，建議在院系層面大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的時(shí)候評出部分優(yōu)秀的項(xiàng)目，評出一二三等獎(jiǎng)，選擇部分比較好的項(xiàng)目精心培育，參加每兩年進(jìn)行一次的挑戰(zhàn)杯。在學(xué)校層面，建議教務(wù)處組織相關(guān)專家對各院系報(bào)送上來的項(xiàng)目進(jìn)行評審，選擇有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行培育。在培育的過程中，學(xué)校每隔一段時(shí)間組織相關(guān)專家，關(guān)注項(xiàng)目培育的進(jìn)

32、展?fàn)顩r。 </p><p><b>　　注釋： </b></p><p>　?、儆捎诓糠謱W(xué)生沒有回答相關(guān)問題，所以，所有選項(xiàng)的比例之和不足100%，下面的部分問題也存在相同的情況。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王亞.提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力新舉措[J]

33、.電腦知識與技術(shù)，2012（3）. </p><p>　　[2]戴振翔，鄭贛鴻.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）. </p><p>　　[3]萬舒良，吳澤娟，杜娟.淺談高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（37）. </p><p>　　[4]吳琦.芻議大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2012，3（上）.

34、 </p><p>　　[5]方仲炳，許秀茹.提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探討[J].中國電力教育，2011（17）. </p><p>　　[6]孫俊偉，張清.提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力途徑的探討[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）. </p><p>　　本文是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2012年校級教改項(xiàng)目《大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃研究》階段性成果。</p&g