寧?？h第一職業(yè)中學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、<p>　　寧海縣第一職業(yè)中學(xué)設(shè)計(jì)研究</p><p>　　摘要：中職院校在我國的發(fā)展已具有一定規(guī)模，如何更好地加強(qiáng)我國中職院校的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)問題，本文以寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為研究案例，探討中職院校在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題和相應(yīng)的解決對策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：中職院校；建筑；設(shè)計(jì) </p><p>　　Abstract: vocational

2、 schools in the development of our country has a certain scale, how to better strengthen the development of vocational schools in our country has become a problem, this paper first vocational middle school as a case stud

3、y, this paper discusses the vocational schools in architectural design should pay attention to the problems and the corresponding solutions. </p><p>　　Keywords: vocational schools; Architecture; design. <

4、/p><p>　　中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013） </p><p><b>　　一 項(xiàng)目概況 </b></p><p>　　浙江省寧?？h地處甬（寧波）、臨（臨海）地區(qū)交界處，是全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣、全國生態(tài)示范縣、浙江省教育強(qiáng)縣。寧海縣第一職業(yè)中學(xué)始建于1985年，是浙江省示范性職業(yè)學(xué)校，寧波市首批文明學(xué)校，寧海

5、縣再就業(yè)培訓(xùn)基地。全?，F(xiàn)有34個(gè)班級，1686名學(xué)生，在職教職工百余人，學(xué)校目前占地37畝，隨著浙江省經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷發(fā)展，企業(yè)對能夠直接上崗滿足作業(yè)要求工人的需求量也在逐年擴(kuò)大。寧?？h第一職業(yè)中學(xué)現(xiàn)有校園及校舍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足使用要求，且建筑多年未進(jìn)行過加固修繕，存在一定的安全隱患，已基本無法滿足學(xué)校的教學(xué)用途。在此基礎(chǔ)上，修建新校園已成為一種必然趨勢。 </p><p>　　寧海縣第一職業(yè)中學(xué)新校址選址于寧

6、海縣城關(guān)躍龍街道溪南范家村旁溪南教育園區(qū)內(nèi)。溪南教學(xué)園區(qū)規(guī)劃總用地約470畝。校區(qū)規(guī)劃用地面積100696平方米（約151畝）?；啬厦鏋槿崾袑W(xué)用地，西面為寧海技工學(xué)校用地。 </p><p><b>　　二 總規(guī)劃布局 </b></p><p>　　在規(guī)劃布局中把教育園區(qū)作為一個(gè)整體來進(jìn)行考慮，三個(gè)學(xué)校是其三個(gè)組成部分。教育園區(qū)的中心地帶是三個(gè)學(xué)校的中心廣場，在這

7、里規(guī)劃設(shè)置了三校共享的一些設(shè)施。這塊中心廣場是整個(gè)教育園區(qū)的“中庭”，同時(shí)也是促進(jìn)三個(gè)學(xué)校相互聯(lián)系的重要紐帶；該公共區(qū)域南北側(cè)的兩個(gè)出入口成為整個(gè)教育園區(qū)對外的形象入口。 </p><p>　　寧海縣第一職業(yè)中學(xué)在設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合教育園區(qū)的規(guī)劃，充分利用并分析園區(qū)內(nèi)的路網(wǎng)關(guān)系和建筑分區(qū)布局，由此分析推斷校園內(nèi)的主次軸線和空間序列。在分區(qū)布局規(guī)劃中，首要遵循教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、共用設(shè)施向中心區(qū)域靠攏這一原則，其次將生活輔

8、助設(shè)施沿外圍布置，做到教學(xué)區(qū)與生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)之間分區(qū)明確，以避免各區(qū)之間相互交錯(cuò)而產(chǎn)生影響。 </p><p>　　按照一次規(guī)劃分期建設(shè)的思路、結(jié)合學(xué)校的使用要求，以及地形特點(diǎn)等各種有利因素，設(shè)計(jì)前對校園內(nèi)的功能分區(qū)和建筑物組團(tuán)關(guān)系作了合理安排。從學(xué)校的使用功能分析，將學(xué)校分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)和后勤生活區(qū)三大功能區(qū)塊，其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)是學(xué)校的主要功能區(qū)和核心，其它兩部分起配套輔助作用，為核心區(qū)服務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)由教

9、學(xué)樓、行政綜合樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓等幾部分組成。運(yùn)動(dòng)區(qū)由400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場、看臺(tái)、球場等組成，后勤生活區(qū)由五幢學(xué)生宿舍、師生食堂及后勤設(shè)備用房等組成。根據(jù)用地情況，三大功能塊在平面上按左、中、右并行的方式展開，互不干擾又聯(lián)系方便，運(yùn)動(dòng)區(qū)由于大部分需要三校共享，所以與圖書館一起靠近中心區(qū)域，以便于其他兩校師生使用，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)居中，與運(yùn)動(dòng)區(qū)及生活區(qū)聯(lián)系均較方便，起到了核心作用，也避免了校園外圍道路對它的影響，生活區(qū)靠東面設(shè)置，并有其獨(dú)立的出入

10、口，以避免對教學(xué)區(qū)產(chǎn)生干擾。 </p><p>　　結(jié)合主次校門位置的合理安排，在校園空間設(shè)計(jì)上用軸線和路網(wǎng)來合理組織空間流線，引導(dǎo)人流關(guān)系，由于北面的濱溪大道是將來人流集散的主要方位，所以將主校門設(shè)在沿路上，前面對著景觀帶和南門大溪，視野十分遼闊，從入口到校園有坡道解決地形高差的問題，整個(gè)地形南高北低，利用地形優(yōu)勢將校園風(fēng)貌充分展現(xiàn)。南北主軸線位于教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)之間，并與柔石中學(xué)的主軸線相呼應(yīng)，成為教育園區(qū)的另

11、一條南北軸線。學(xué)校另在東面和西面設(shè)置了兩個(gè)次要出入口，東校門利用原有道路修建，其對景為體育場館部分，東校門主要用于生活區(qū)出入口，包括食堂的貨物運(yùn)輸也從東校門出入。西校門位于園區(qū)內(nèi)的中心廣場上，便于學(xué)校之間的交流，也可以作為教學(xué)區(qū)的出入口，如考慮到將來與技工學(xué)校合并，只需將此門去掉，便可連成一片了，與西校門正對的是學(xué)校的主教學(xué)樓群。 </p><p>　　“以人為本”的設(shè)計(jì)思想是貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的主旨。通過主校門和中心

12、廣場，人們可以感覺到校園的整體面貌，雄偉挺拔的主體建筑群，可供師生課間休息、交流的連廊，連廊兩側(cè)設(shè)有中心花園和樓間休憩綠地?？臻g的趣味性和導(dǎo)向性都很強(qiáng)。學(xué)生宿舍成組布置，并在周圍設(shè)有休憩、閱讀、鍛煉場地。行政樓靠近校門，管理、對外聯(lián)系、停車都比較便利。環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)中思考的另一個(gè)重要問題，結(jié)合到功能分區(qū)和建筑空間關(guān)系，在相對區(qū)域中心、入口處、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和主要建筑物前部均設(shè)置了景觀點(diǎn)，以實(shí)踐以人為本，環(huán)境育人，教育育人的設(shè)計(jì)理念。在外

13、圍環(huán)境設(shè)計(jì)中還利用了周圍水網(wǎng)密布的有利條件，將水景引入校園，產(chǎn)生流動(dòng)的美感。 </p><p><b>　　三 各部分設(shè)計(jì) </b></p><p><b>　　1、圖書館 </b></p><p>　　作為綜合性的圖書館，館內(nèi)設(shè)置了報(bào)告廳、階梯教室、校園網(wǎng)絡(luò)中心、演播室、舞蹈室和特殊教室，另外還按需加設(shè)了校園網(wǎng)吧。圖書館

14、的空間布局應(yīng)該充分滿足使用要求，經(jīng)過測算，實(shí)際使用面積約幾百平米即能滿足，在設(shè)計(jì)中將原實(shí)驗(yàn)樓中與實(shí)驗(yàn)室無關(guān)的一部分功能轉(zhuǎn)移到圖書館中。在一、二層增加了校園網(wǎng)吧和展覽廳，校園網(wǎng)吧可供三校學(xué)生共同使用，以便于管理，圖書館的組成內(nèi)容和體量比較復(fù)雜，已成為名副其實(shí)的綜合樓。圖書館位于獨(dú)立的一塊地段上，它的正面向著運(yùn)動(dòng)場，西面連著園區(qū)中心廣場，視野較為開闊，所以對造型要求較高。在方案設(shè)計(jì)中綜合了多種造型元素，用現(xiàn)代構(gòu)成的方法組合成一組和諧空間形態(tài)

15、，直上二層的大樓梯和前后通透的平臺(tái)、展廳都顯示出它“歡迎、共有、參與”的姿態(tài)，表現(xiàn)了公共空間的一種開朗和豁達(dá)。圖書館為五層局部六層框架結(jié)構(gòu)建筑，底層層高4.2米，頂層層高7.8米，其余層高3.6米，主體檐口高度26.88米。 </p><p><b>　　2、實(shí)訓(xùn)用房 </b></p><p>　　實(shí)訓(xùn)用房是職業(yè)院校組成中較重要的一部分，功能復(fù)雜。除各類實(shí)驗(yàn)室外，尚有

16、音、體、美等特殊教室，演播室和階梯教室、報(bào)告廳等?？紤]到實(shí)訓(xùn)用房的體量較大，圖書館體量相對較小，所以本項(xiàng)目將其中一部分與實(shí)驗(yàn)用房實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)的空間轉(zhuǎn)移到圖書館中去，這樣，實(shí)訓(xùn)用房主要以實(shí)訓(xùn)教室為主，其中的機(jī)械加工類實(shí)驗(yàn)室荷載大，振動(dòng)大，且噪音對其他用房也產(chǎn)生很大的影響，所以在設(shè)計(jì)中將其獨(dú)立放置，與教學(xué)區(qū)分開。在設(shè)計(jì)中將實(shí)訓(xùn)用房與教學(xué)樓之間用連廊連接，一起組成完整的教學(xué)空間。機(jī)械實(shí)驗(yàn)樓因跨度大，在設(shè)計(jì)中采用鋼結(jié)構(gòu)拱形屋面，為了使主體造型活

17、躍，并增加空間的趣味性，將其分為三個(gè)部分并前后錯(cuò)位布置，且沿道路延伸方向順序布置。實(shí)驗(yàn)樓為五層框架結(jié)構(gòu)建筑，層高3.7米，主體檐口高度19.70米。 </p><p><b>　　3、教學(xué)用房 </b></p><p>　　教學(xué)樓主要由教室和教師辦公室組成，在設(shè)計(jì)中考慮到教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，將教師辦公室部分與學(xué)生教室一并布置，在方案的設(shè)計(jì)中也考慮了教師休息區(qū)的設(shè)計(jì)，

18、將教師休息區(qū)設(shè)置在相對安靜的空間處，這樣也易于獨(dú)立管理。教學(xué)樓內(nèi)共設(shè)置60間小教室，為了增加空間趣味性，將其分為兩幢圍合成半開放的內(nèi)院格局。教學(xué)樓西立面正對園區(qū)中心廣場，所以將它處理成一個(gè)呈對稱格局的形式入口。教師辦公室也有良好的朝向并通過連廊與教室和實(shí)驗(yàn)樓有方便聯(lián)系。教學(xué)樓主體為五層框架結(jié)構(gòu)建筑，層高3.7米，主體檐口高度19.70米，總建筑面積。 </p><p><b>　　4、宿舍樓 </

19、b></p><p>　　學(xué)生宿舍共有五幢，分為兩種類新，短的一種每層12間，長的每層20間，每間計(jì)劃安排7－8人，可居住2400人，學(xué)生宿舍均采用單外廊式，每間均配有陽臺(tái)，端頭的用東西陽臺(tái)，每間配有足夠壁柜，衛(wèi)生間和盥洗室在北面，設(shè)置數(shù)量根據(jù)人數(shù)測算。學(xué)生宿舍屋面采用鋼筋混凝土坡屋面貼英紅瓦，以杜絕漏水，隔熱也較好。坡屋面經(jīng)過變形處理有較好的造型效果。立面以灰白二色涂料為主，底層貼仿石磚作基腳，總體在簡潔

20、中求變化，取得協(xié)調(diào)一致。學(xué)生宿舍為六層磚混架構(gòu)，層高3.3米，主體檐口高度19.80米。 </p><p><b>　　5、食堂 </b></p><p>　　食堂位于校園東北角，與東校門相近，運(yùn)輸車輛和貨運(yùn)均從東校門進(jìn)出，由于處于下風(fēng)向，可以避免它對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)形成影響，食堂為三層框架結(jié)構(gòu)建筑，局部四層，學(xué)生食堂可分為上下兩個(gè)，均帶有獨(dú)立的廚房系統(tǒng)，以利于相互競爭

21、，改善質(zhì)量。學(xué)生餐廳主要從南面進(jìn)出，與生活區(qū)和教學(xué)區(qū)聯(lián)系方便，可供2400人同時(shí)就餐。三層餐廳中間抽柱、屋面采用網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，形成較大空間，可以兼作集會(huì)。廚房設(shè)于東面，通過備餐間與餐廳相連，聯(lián)系方便又防止串味，廚房的初加工間和庫房、職工更衣等統(tǒng)一設(shè)在一層，貨物通過貨梯運(yùn)至二樓廚房。教師餐廳位于北面二、三層。食堂在造型設(shè)計(jì)中采用了比較強(qiáng)烈的大塊面的虛實(shí)對比關(guān)系，以取得公共大空間整體感。食堂一、二層高3.7米，三層高3.6米，四層高3.2米，主

22、體檐口高度18.0米。 </p><p><b>　　四 小結(jié) </b></p><p>　　本文通過對寧?？h第一職業(yè)院校的設(shè)計(jì)，分析并梳理了在職業(yè)院校的設(shè)計(jì)中所要注意的細(xì)節(jié)，如實(shí)訓(xùn)樓的大空間實(shí)訓(xùn)教室如何單獨(dú)設(shè)置，并與其他建筑更好的分隔與結(jié)合。為了能夠更好的服務(wù)于廣大師生，在圖書館的設(shè)計(jì)中了更多的“人性化”因素，在設(shè)計(jì)時(shí)將校園網(wǎng)吧和展廳布置在一二層，不僅方便了本校學(xué)生