談安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學設(shè)計構(gòu)思

1、<p>　　談安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學設(shè)計構(gòu)思</p><p>　　【摘要】安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學位于河南省安陽市，是一所設(shè)有小學一年級到小學6年級的完全小學，共36個班級。學校三面臨道路，沿西面相州路布置三棟建筑，各建筑之間通過辦公及輔助用房相連。設(shè)計以2條軸線展開，各建筑形成半圍合的庭院，二層以上通過連廊連接，豐富了光影變化，也豐富了交通空間。 </p><p>

2、;　　【關(guān)鍵詞】項目概況 用地分區(qū) 校區(qū)出入口 設(shè)計構(gòu)思 建筑設(shè)計 </p><p>　　為滿足安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與居民教育需求，安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學設(shè)計為六年制、36個班的完全小學，含行政辦公、教學、圖書閱覽、運動場、食堂等功能。 </p><p><b>　　一、項目概況 </b></p><p>　　安陽高新技

3、術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學位于安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，項目位于文昌大道以北，相七路以南，西臨相州路，東側(cè)為龍興汽配大世界。場地陽光充足，空氣流動，地形高差不大，排水通暢，總用地為2.55公頃，容積率為0.8。 </p><p><b>　　二、用地分區(qū) </b></p><p>　　校區(qū)用地主要分為建筑用地、運動場地、綠化用地等。建筑用地主要位于場地北側(cè)及西側(cè)，運動場地主要

4、位于場地東側(cè)，綠化用地位于場地南側(cè)及建筑圍合的庭院中。 </p><p><b>　　三、校區(qū)出入口 </b></p><p>　　校區(qū)設(shè)3個出入口，禮儀步行出入口設(shè)于西側(cè)相州路，校門前設(shè)有小廣場，主要為學生上下學通道;校區(qū)主出入口設(shè)于北側(cè)相七路，主要為行政及后勤出入口;校區(qū)次出入口設(shè)于南側(cè)文昌大道。 </p><p><b>　　四

5、、設(shè)計構(gòu)思 </b></p><p><b>　　1、軸線關(guān)系 </b></p><p>　　以對應禮儀出入口處設(shè)37米寬的集散廣場東西延伸，作為設(shè)計的主要軸線;以校區(qū)主次出入口對應景觀柱廊南北延伸，作為設(shè)計的次要軸線。以此組織各節(jié)點與核心空間，并聯(lián)系各功能區(qū)，將各具特色的庭院空間、運動空間與綠地構(gòu)成的綠色景觀帶連為一體，既創(chuàng)造了場所精神，又使總平面功能布

6、局協(xié)調(diào)有序。 庭院空間 </p><p>　　在主要教學區(qū)和行政區(qū)設(shè)計了半圍合的庭院空間，它啟示于鬧中取靜的院落形式及院落環(huán)廊空間。另外，與間隔在各用房之間的放大廊道構(gòu)成了空中院落，彼此穿透，互相觀望，形成了立體的院落體系，使庭院空間更加開放和生動。 交通連廊 </p><p>　　針對新的教學生活，各個建筑以連廊連通，使各建筑本身就是一個多種行為的集合體。在教學活動的同時也容納了交通

7、行為，各組建筑既有獨立性，又有連通性，從很大程度上減輕了地面交通壓力和隨之而來的各種矛盾。把交通和景觀相結(jié)合，行進的同時又有放大的信息平臺，滿足休憩及觀賞性，并獲得良好的視覺景觀。以步行景異的立體交通廊聯(lián)系了各建筑，不僅形成了頗具氣勢的連續(xù)立面，豐富了光影變化，同時豐富了交通空間，給校園創(chuàng)造了積極的交流氛圍。 </p><p><b>　　五、建筑設(shè)計 </b></p><

8、;p><b>　　1、功能分區(qū) </b></p><p>　　北面臨相七路布置一棟六層綜合教學樓（內(nèi)設(shè)行政辦公、餐廳、食堂、設(shè)備用房等），機動車停放位于場地西北角，對外有獨立的交通，同時又減少了相七路對教學的干擾。在綜合教學樓南側(cè)沿相州路布置二棟四層南北朝向的教學樓，山墻對著相州路，降低相州路對教學的干擾，教學樓之間以輔助用房相連接，教學樓與綜合教學樓以連廊連接。室外運動場地位于綜合教

9、學樓以南、教學樓以東，東臨汽配大世界，南臨文昌大道。運動場地設(shè)有6條200米環(huán)形跑道，6條直跑道，1個籃球場，2個排球場。室外田徑場及籃球、排球場地的長軸南北向布置，既與教學區(qū)、生活區(qū)有便捷的聯(lián)系，又減少了汽配大世界對教學區(qū)的干擾。升旗儀式是學校每日或每周重要的愛國主義教學內(nèi)容，在運動場地南側(cè)設(shè)置國旗升旗旗臺。 </p><p><b>　　2、交通流線 </b></p>&l

10、t;p>　　進入學校的學生人流從禮儀出入口處的集散廣場分流進入教學樓，行政及后勤人員通過校區(qū)主出入口進入，然后到達各個功能區(qū)。車行流線則環(huán)校區(qū)形成主要的交通環(huán)，連通主次出入口及停車場，在主入口處連通后勤車道;另一支進入校區(qū)內(nèi)院車道為消防車道，平時對其管制，保證了安全的同時對教學區(qū)的干擾降到最小。 單體設(shè)計 </p><p>　　綜合教學樓層數(shù)為地上6層、地下一層，教學樓層數(shù)為地上四層，綜合教學樓和教學樓均

11、采用框架結(jié)構(gòu)，均為多層建筑，設(shè)計使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為八度，地上建筑耐火等級為二級，地下建筑耐火等級為一級。 </p><p>　　建筑平面布置分區(qū)明確，布局合理，聯(lián)系方便，互不干擾。普通教室布置在一～四層，教學用房采用大開間、大進深的空間，具有更廣泛的空間適用性，各類教室的外窗與相對的教學用房的距離不小于25米，普通教室冬至日滿窗日照不少于2小時。教室要有合適的朝向和良好的通風條件，設(shè)計中教室的朝向為

12、南向。為了采光通風，教學樓布置為單外廊，通風良好。為了學生課余樓內(nèi)的休息和活動，應設(shè)置休息廳，休息廳應考慮學生活動和游戲的方便，在設(shè)計中采用走道式休息廳，走廊寬度不小于2.5米，同時兼作休息廳，供學生課余樓內(nèi)休息和活動。教學樓每層設(shè)置衛(wèi)生間和飲水處，衛(wèi)生間均設(shè)前室，且男、女衛(wèi)生間不共用前室;衛(wèi)生間均可天然采光，自然通風。衛(wèi)生間與飲水處結(jié)合設(shè)置，設(shè)于教學樓盡端或兩排樓中間連接處，通風條件良好，并減少對人流的干擾。教學用房外走廊防護欄桿高度

13、不小于1.1米，建筑的走道寬度不小于2.5米，走道疏散安全暢通。綜合教學樓設(shè)有4部樓梯，教學樓設(shè)有3部樓梯，樓梯均勻分散布置，均有天然采光和自然通風，在底層均可直通室外，疏散便捷，符合疏散要求。 　　教學樓內(nèi)設(shè)有普通教室36間，每層設(shè)置9間，均有良好的朝向，足夠的采光面，均勻的光線。</p><p>　　立面設(shè)計是建筑設(shè)計的組成部分，綜合教學樓和教學樓建筑的主體顏色為咖啡色，外立面以咖啡色仿磚涂料為主，灰色外墻

14、涂料為輔，配以方形窗及部分玻璃幕墻。建筑的立面設(shè)計以豎線條為主，虛實結(jié)合，具有光影變化。整個建筑中的最高點為塔樓，塔樓高度較高，與相鄰教學樓的高差為10.8米，從視覺上形成體量高差的對比，且不失穩(wěn)定均衡的感覺。整體建筑設(shè)計簡潔大方，摒棄了過多的裝飾和色彩，強調(diào)建筑的體塊、雕塑和空間感，豎線條配以素雅的色彩設(shè)計，豐富了建筑的空間設(shè)計。 </p><p>　　安陽市的氣候分區(qū)屬于寒冷地區(qū)，根據(jù)《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》

15、（GB50189-2005）及《河南省公共建筑節(jié)能設(shè)計標準實施細則》（DBJ41/075-2006），依照規(guī)范對工程進行建筑節(jié)能設(shè)計。主要建筑采用南北朝向，使冬季能獲得足夠的日照并避開主導風向，夏季能利用自然通風并防止太陽輻射。建筑的體形系數(shù)大于0.4，單一朝向外窗窗墻面積比在規(guī)范要求內(nèi)，屋面保溫層采用65厚聚苯板，外墻保溫層采用60厚聚苯板，外窗采用單框中空玻璃（5+9+5）等，經(jīng)過對圍護結(jié)構(gòu)熱工性能進行權(quán)衡判斷后，使建筑達到節(jié)能要求

16、。 </p><p><b>　　六、結(jié)語 </b></p><p>　　建筑的單體設(shè)計以“空間”為主題，平面設(shè)計最大的滿足使用功能的合理性，教學用房的朝向以南北方向為主，東西朝向的房間設(shè)置輔助用房。細節(jié)的處理使自然采光、通風更為舒適。規(guī)劃布局以“書”為主題，沿城市道路布置簡潔明快的3棟建筑物，表達如書籍般雕塑感極強的建筑立面。以塔樓為最高點，加強建筑的體塊高差對比，

17、豐富建筑的天際線。為安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學創(chuàng)造出一個舒適、清新、和諧、充滿活力的現(xiàn)代生態(tài)學校園區(qū)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 馬清運. 西方教育思想及校園建筑――新校園建筑溯源[J]. 時代建筑. 2002（02）. </p><p>　　[2] 李興鋼. 追尋本原的學校[J].