2105年物理中考隱含條件試題范例點(diǎn)評(píng)-南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)

1、<p>　　2105年物理中考隱含條件試題范例點(diǎn)評(píng)</p><p><b>　　徐正黃 </b></p><p>　?。暇煼洞髮W(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)　江蘇蘇州　215128）</p><p>　　摘要　巧設(shè)隱含條件是2105年全國各地中考物理試題的一大亮點(diǎn)。本文在點(diǎn)評(píng)若干范例的基礎(chǔ)上，歸納了六條指導(dǎo)學(xué)生通過信息收集、穿越、分析、交流

2、從而把握隱含條件明朗化的方略。</p><p>　　關(guān)鍵詞 隱含條件 明朗化 信息收集 信息越穿</p><p>　　隱含在題目中的已知條件為隱含條件，2105年全國各地中考物理試卷中，巧設(shè)隱含條件的試題繁花似錦，甚至在同一份試卷中多次出現(xiàn)，有的題目條件全部隱藏，有的部分隱蔽，從而增加了試卷的區(qū)分度。這些試題隱含條件的設(shè)置有哪些特點(diǎn)？主要分布在哪些知識(shí)點(diǎn)？如何在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生挖掘

3、隱含條件、提高學(xué)生初步的觀察能力、信息收集能力、分析概括能力、信息交流能力、提出問題的能力、分析問題及解決問題的能力，這是一個(gè)值得關(guān)注和探究的課題，本文通過對(duì)2015年物理中考試題中若干范例的點(diǎn)評(píng)，探討挖掘隱含條件與提高學(xué)生科學(xué)探究能力的辯證關(guān)系。</p><p><b>　　1　原創(chuàng)亮例說隱含</b></p><p>　　2015年蘇州市中考物理試卷壓軸題是巧設(shè)隱含

4、條件的亮例，試題最后的兩小題條件的隱含是原創(chuàng)的，獨(dú)樹一幟。</p><p>　　案例1（蘇州卷30題摘要）</p><p>　　物理興趣的同學(xué)們想探究通過導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)室有電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、規(guī)格不同的定值電阻、開關(guān)和導(dǎo)線等器材各若干供同學(xué)們選擇，實(shí)驗(yàn)用電路如圖1所示.</p><p>　?。?）……（2）……　　</p>

5、<p><b>　　表一</b></p><p>　?。?）他們排除故障后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得多組數(shù)據(jù)記錄</p><p>　　在表一中，在給定的坐標(biāo)紙上作出圖象，分析得出了結(jié)論．在與其他組交流時(shí)發(fā)現(xiàn)雖然各小組作出的圖象都是正確的，但是在相同的坐標(biāo)紙上有些小組的圖象卻明顯不同．請(qǐng)你利用表中數(shù)據(jù)在圖2中作出I﹣U圖象，并回答造成這種不同的原因：　　　　　　　　　&l

6、t;/p><p>　?。?）該組同學(xué)為了進(jìn)一步探究電路的性質(zhì)，他們選擇了一個(gè)電壓可調(diào)的電源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)所用電路如圖3，但電壓表位置不詳，電阻R1的阻值為8Ω，所用滑動(dòng)變阻器R2是“10Ω 2A”和“5Ω 3A”中的一個(gè)．若某次實(shí)驗(yàn)時(shí)兩表刻度盤上的指針位置如圖4所示，此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值恰為最大值的一半．請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，通過計(jì)算推測(cè)他們實(shí)驗(yàn)時(shí)所用變阻器R2的規(guī)格和R2的電壓．</p><

7、;p>　　點(diǎn)評(píng)：第（3）題的主題是作出電阻R不變時(shí)的I－U圖像，而題目中相關(guān)的已知條件僅是“規(guī)格不同的定值電阻”和表一所列的數(shù)據(jù)。但表一的數(shù)據(jù)與平時(shí)教學(xué)中通常使用的數(shù)據(jù)有不同：I和U的數(shù)值不是嚴(yán)格遵守正比關(guān)系。這樣，表一所列的數(shù)據(jù)就屬于隱含條件，它是一組真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖像法分析數(shù)據(jù)，作出正比例圖像，這個(gè)作圖要求需要將數(shù)學(xué)學(xué)科作正比例圖像的法則進(jìn)行信息穿越。</p><p>　　用不同阻值電阻實(shí)驗(yàn)，所作

8、出的I－U圖像斜率是不同的，但題目中只要求作出一個(gè)定值電阻的I－U圖像，沒有要求作出兩個(gè)阻值不同電阻的I－U圖像以進(jìn)行比較，所以要回答圖像不同的原因，題設(shè)的只作一條I－U圖像的條件當(dāng)屬隱含條件的范疇。</p><p>　　第（4）題用一句“電壓表位置不詳”把電路圖中的電壓表隱藏了，學(xué)生分析處理信息時(shí)就要從不同的視角（如電壓表分別與R1、R2或者電源兩端并聯(lián)）加以判斷，而且，“所用滑動(dòng)變阻器R2是“10Ω 2A”和

9、“5Ω 3A”中的一個(gè)”，圖4給出的電表刻度盤又隱含有兩種量程，多重隱含幾乎把學(xué)生搞暈，只有把這些隱含條件都分析到位了，才可以得出R2的規(guī)格為“10Ω 2A”以及R2的電壓有1V和5V的兩種結(jié)果。</p><p>　　2　壓軸題隱含條件設(shè)置突出重點(diǎn)</p><p>　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有三大板塊：1物質(zhì)；2運(yùn)動(dòng)和相互作用；3能量。三板塊共涉及300多個(gè)物理概念和物理規(guī)律，

10、其中，行為動(dòng)詞最高級(jí)別——“理解”級(jí)別的只有五個(gè)：密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功、電功率。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)各地中考物理試題中的壓軸題花費(fèi)大量精力設(shè)置的隱含條件跟這三大板塊和五大主角密切相關(guān)，這不能不說是試題構(gòu)思者突出重點(diǎn)的匠心。</p><p>　　前面的案例一就是歐姆定律的探究，下面再看5個(gè)案例分析。</p><p>　　2.1 關(guān)于“密度”隱含條件設(shè)置的案例</p><p&g

11、t;　　案例2 （天津13）</p><p>　　現(xiàn)有密度分別為ρ1、ρ2（ρ1＜ρ2）的兩種液體，質(zhì)量均為m0，某工廠要用它們按體積比1∶1的比例配制一種混合液（設(shè)混合前后總體積不變），且使所得混合液的質(zhì)量最大．則（ ） </p><p>　　A． 這種混合液的密度為 </p><p>　　B． 這種混合液的密度為 </p><p&

12、gt;　　C． 按要求配制后，剩下的那部分液體的質(zhì)量為（1﹣）m0 </p><p>　　D． 按要求配制后，剩下的那部分液體的質(zhì)量為（ ﹣1）m0 </p><p>　　點(diǎn)評(píng)：試題沒有直接給出究竟是按哪種物質(zhì)液體的體積進(jìn)行配制，這就是試題的隱含條件。因此解題的突破口就是配制液體體積的標(biāo)準(zhǔn)，從密度公式易得到相同質(zhì)量m0的兩種液體的體積分別為 ，。因?yàn)?，所以，故混合?∶1的比例

13、只能以物質(zhì)的液體體積為標(biāo)準(zhǔn)，所配制后的混合液的體積，總質(zhì)量，混合液的密度，剩下那部分液體的質(zhì)量。</p><p>　　2.2　關(guān)于“壓強(qiáng)”隱含條件設(shè)置的案例</p><p>　　案例3 （天津25摘要）</p><p>　　底面積為S0的圓柱形薄壁容器內(nèi)裝有密度為ρ0的液體，橫截面積為S1的圓柱形木塊由一段非彈性細(xì)線與容器底部相連，且部分浸入液中，此時(shí)細(xì)線剛好伸直

14、，如圖5所示．已知細(xì)線所能承受的最大拉力為T，現(xiàn)往容器中再緩慢注入密度為ρ0的液體，直到細(xì)線剛好被拉斷為止．請(qǐng)解答下列問題； </p><p>　　（1）……（2）……</p><p>　?。?）求出細(xì)線剛好被拉斷時(shí)與細(xì)線斷后容器中液面恢復(fù)穩(wěn)定時(shí)，容器底部所受液體壓強(qiáng)的變化量． </p><p>　　點(diǎn)評(píng)：依據(jù)題設(shè)條件，無法求出容器底部在狀態(tài)變化前后所受液體的壓

15、強(qiáng)，因此求容器底部所受到的液體壓強(qiáng)的變化量的條件是隱含的。但只要將題設(shè)情景化成圖6所示的A、B兩圖，隱含條件就明朗化了。</p><p>　　圖6A表示細(xì)線剛好被拉斷狀態(tài)，該瞬間容器內(nèi)液體可看成兩部分組成，一部分是容器中的水，設(shè)重為G0，另一部分物體排開的水（圖中豎線部分），設(shè)重為G排1，顯然根據(jù)題意并假設(shè)物重為G物，可得到G排1＝G物＋T。這樣，此時(shí)容器內(nèi)液體總重為G0＋G物＋T。同樣由圖6B，可得到物體漂浮至

16、液面并恢復(fù)穩(wěn)定后，容器內(nèi)液體總重可視為G0＋G物</p><p>　　對(duì)柱形容器而言，液體對(duì)容器底部的壓力大小就等于液重，所以容器底部前后兩狀態(tài)所受液體壓力的變化量為ΔF＝ΔG＝（G0＋G物＋T）－（G0＋G物）＝T，對(duì)應(yīng)容器底部所受液體壓強(qiáng)的變化量ΔP＝T／S0</p><p>　　2.3　關(guān)于“歐姆定律”隱含條件設(shè)置的案例</p><p><b>　

17、　案例4（南京12）</b></p><p>　　如圖7所示電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，R2為滑動(dòng)變阻器（a、b為其兩端點(diǎn)）．閉合開關(guān)S，當(dāng)滑片P在某一端點(diǎn)時(shí)，電流表示數(shù)為0.1A，R2消耗的電功率為1W；當(dāng)滑片P移動(dòng)至某一位置時(shí)，電流表示數(shù)為0.3A，R2消耗的電功率為1.8W．則當(dāng)滑片P從a移到b的過程中（ ） </p><p>　　A． 電流表示數(shù)變

18、化了0.6A </p><p>　　B． 電壓表示數(shù)變化了4V </p><p>　　C． R1消耗的電功率變化了5W 　　</p><p>　　D． 電路消耗的總功率變化了6W　 　　</p><p>　　點(diǎn)評(píng)： 初中物理的電學(xué)綜合題實(shí)際上就是歐姆定律和電功（電功率）的“二人轉(zhuǎn)”，本題的關(guān)鍵是歐姆定律的應(yīng)用。題設(shè)四個(gè)選項(xiàng)的判斷均要在電源

19、電壓和R1的阻值明朗后才能敲定，而試題沒有直接給出，這就是本題的隱含條件。</p><p>　　首先突破“某一端點(diǎn)”是“b點(diǎn)”這一小隱含后，求得滑動(dòng)變阻器兩位置的阻值分別為R2’=100Ω和R2”=20Ω（前者就是滑動(dòng)變阻器總阻值）。再假設(shè)電源電壓為U和定值電阻阻值為R1,依據(jù)U=IR列出</p><p>　　U=0.1A×（100Ω＋R1）</p><p&g

20、t;　　U=0.3A×（20Ω＋R1）</p><p>　　求得U=12V,　R1=20Ω，再運(yùn)用其他給出條件，即可判斷答案是D。</p><p>　　2.4　關(guān)于“電功和電功率”隱含條件設(shè)置的案例</p><p>　　案例5（重慶A卷　20摘要）</p><p>　　如圖8所示，是小勇設(shè)計(jì)的某電器設(shè)備的部分電路。電源電壓9V保持不

21、變，燈泡L標(biāo)有“8V 4W” 字樣，電流表的量程為0~3A，電壓表的量程為0~15V，滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值為20Ω。閉合開關(guān)S和S1時(shí)，電路消耗的功率為4.05W。（不計(jì)燈絲電阻隨溫度的變化）求： </p><p>　?。?）……（2）…… 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　</p><p>　?。?）在不超過電表量程和燈泡額定電壓的條件下，只閉合開關(guān)S2時(shí)滑動(dòng)變阻器R2的電功

22、率變化范圍。</p><p>　　點(diǎn)評(píng)：本題研究的對(duì)象是滑動(dòng)變阻器的電功率，滑動(dòng)變阻器阻值發(fā)生變化時(shí)，變阻器兩端的電壓和通過的電流分別作逆向變化，但是，其電功率的變化沒有用數(shù)據(jù)或者圖像直接給出，這是隱含條件之一，還有，滑動(dòng)變阻器電功率的變化范圍是否跟滑動(dòng)變阻器阻值的大小變化相對(duì)應(yīng)？這是隱含條件之二。</p><p>　　首先確定，“滑動(dòng)變阻器電功率變化范圍”系指在不超過電表量程和燈泡額定電

23、壓條件下滑動(dòng)變阻器電功率最大值和最小值之間的范圍。</p><p>　　只閉合S2時(shí)，等效電路如圖9所示，設(shè)滑動(dòng)變阻器滑片滑至某位置時(shí)，電路中的電流為I，此時(shí)滑動(dòng)變阻器的電壓U=U電源—IRL，滑動(dòng)變阻器的電功率</p><p><b>　　P=UI</b></p><p>　　=（U電源—IRL）I　</p><p>

24、　　=－RL（I2－2）</p><p><b>　　=－RL［（I－］</b></p><p>　　易見，當(dāng)I=時(shí)，P有最大值　Pｍａｘ＝</p><p>　　亦即　R2＝RL＝16Ω時(shí)，I≈0.28A　 Pｍａｘ＝</p><p>　　此時(shí)，不超過兩個(gè)電表量程和燈泡額定電流0.5A</p><p&

25、gt;　　如果滑片P右移，R2變小，電流變大，它的電功率變小，但最大電流增至0.5A，此時(shí)滑動(dòng)變阻器的最小電功率Pmin=0.5A×（9V-8V）=0.5W</p><p>　　如果滑片P左移，R2變大，電流變小，滑動(dòng)變阻器的功率變小，當(dāng)P移至R2=20Ω時(shí)，左移的最小功率P’min= </p><p>　　綜合可知滑動(dòng)變阻器R2的電功率變化范圍為0.5W~1.27W<

26、;/p><p>　　2.5　關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力”、“能量”隱含條件設(shè)置的案例</p><p>　　“運(yùn)動(dòng)和相互作用力”在《課標(biāo)》中加冕為“物理學(xué)的核心內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)”；“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”在《課標(biāo)》中升格為“自然界的基本和普遍規(guī)律”，這兩大板塊在物理學(xué)中的地位至高無上。2015年無錫物理試題最后一道選擇題的主角“蹦極”涉及了它的力和運(yùn)動(dòng)情況以及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況，典型的來源于學(xué)生生活的“小題

27、大作”。</p><p><b>　　案例6（無錫12）</b></p><p>　　如圖10所示，小明在做模擬“蹦極”的小實(shí)驗(yàn)，一根橡皮筋一端系一個(gè)小石塊，另一端固定在A點(diǎn)，B點(diǎn)是橡皮筋不系小石塊自然下垂時(shí)下端所在的位置，C點(diǎn)是小石塊從A點(diǎn)自由釋放后所能達(dá)到的最低點(diǎn)，關(guān)于小石塊從A點(diǎn)到C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程的說法，正確的是 </p><p>

28、　　A．小石塊減少的重力勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 </p><p>　　B．從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)的過程中，小石塊受到重力和彈力的作用 </p><p>　　C．從B點(diǎn)下落到C點(diǎn)的過程中，小石塊的速度先增大后減小 </p><p>　　D．小石塊在C點(diǎn)時(shí)，受到平衡力的作用</p><p>　　點(diǎn)評(píng)：小石塊從A點(diǎn)到C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，在B

29、和C之間有一個(gè)特殊的點(diǎn)O，該點(diǎn)小石塊重力與橡皮繩的彈力相平衡，但這個(gè)關(guān)鍵位置在題干中并未述及，屬典型的隱含條件。</p><p>　　只要作出圖11所示的小石子在B、O、C三點(diǎn)的受力圖，本題的隱含條件就立即曝光。小石塊從A點(diǎn)到C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，經(jīng)過B、O兩點(diǎn)，經(jīng)歷三個(gè)階段，其力和運(yùn)動(dòng)的情況，機(jī)械能轉(zhuǎn)化的情況，表二可一覽無余，本題答案為C.</p><p><b>　　表二</b&

30、gt;</p><p>　　值得注意的是，仔細(xì)對(duì)照江蘇所用的蘇科版初中物理教材，發(fā)現(xiàn)該題的情景和知識(shí)內(nèi)容，在教材中沒有出現(xiàn)，故該題可以看作是一道“隱含試題”。讀者不妨通覽一下蘇科版《物理》第十二章，全章沒有提到物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能三者之間的相互轉(zhuǎn)化問題；另外，在動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化中，沒有提到轉(zhuǎn)化過程中物體受力情況以及力對(duì)物體做功的情況。故該題似乎闖進(jìn)了教材的禁區(qū)，命題人顯得有些“任性”，獨(dú)來獨(dú)往！

31、</p><p>　　3 指導(dǎo)學(xué)生挖掘隱含條件的方略</p><p>　　命題者巧設(shè)隱含條件，將已知條件從幕前轉(zhuǎn)至幕后，解題者挖掘隱含條件，使隱含條件亮相，這一對(duì)矛和盾的較量過程就是信息的遷移與轉(zhuǎn)化過程，是思維由表面轉(zhuǎn)向深刻的過程。重視這方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的提升。</p><p>　　下面分六個(gè)方面談指導(dǎo)學(xué)生挖掘隱含條件的方略。</p&

32、gt;<p>　　3.1 咀嚼題設(shè)條件，認(rèn)真審題</p><p>　　隱含條件不是條件的有無問題，而是條件的隱和露的問題，它總有蛛絲馬跡可以捕捉，關(guān)鍵在推敲斟酌。例如，案例1題干提供的器材有“規(guī)格不同的定值電阻”，“規(guī)格不同”隱含了什么？它與所作出來的I－U圖像有什么關(guān)聯(lián)？點(diǎn)擊到位，問題迎刃而解。再有，第（4）題的“電壓表位置不詳”就隱含了需要分析哪一位置跟圖4所示的指針位置相吻合。另外，圖4雖然

33、沒有標(biāo)識(shí)出接線柱，但從兩表刻度盤的刻度及指針位置就暗示了本題得出的結(jié)果不是唯一的。再如，案例4“滑片P在某一端點(diǎn)”，雖然未明朗哪一端，但通過所列數(shù)據(jù)的比較，就能加以確定，也只有將它先定位，解題思路才柳暗花明。</p><p>　　3.2 運(yùn)用箭標(biāo)顯示推理過程</p><p>　　挖掘隱含條件，重要的是進(jìn)行科學(xué)推理，較復(fù)雜的推理可以借助箭標(biāo)演繹。推理過程箭標(biāo)顯示有順標(biāo)和逆標(biāo)兩種。所謂順標(biāo)，

34、就是從已知量出發(fā)，依次標(biāo)出中間過渡量，直至待求量。量與量之間的箭標(biāo)上主要標(biāo)上對(duì)應(yīng)公式（關(guān)系）；所謂逆標(biāo)就是順標(biāo)的逆向。箭標(biāo)中間過渡量沒有直接給出的，就是隱含條件的藏身之處。</p><p>　　譬如案例2 ，采用順標(biāo)</p><p>　　譬如案例4 ，采用逆標(biāo)</p><p>　　ΔP總　ΔP＝U電源（Iａ－Iｂ） Iａ　 Iａ＝U電源/R1 U電

35、源 U電源=I1/( R1 +R′2) R′2 R′2=P1/I12 I1 I2</p><p>　　Iｂ Ib＝U電源/( R1 +R′2) R1 U電源=I2/( R1 +R″2) R″2 R″2 =P2/I22 P1 P2</p><p>　　推理過程用箭標(biāo)顯示后，隱含條件就向明朗的方向轉(zhuǎn)化。更加重要的是，箭標(biāo)給了學(xué)生一種思維方式，讓

36、學(xué)生學(xué)會(huì)了格物窮理，而且，箭標(biāo)將知識(shí)結(jié)構(gòu)化了，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。</p><p>　　3.3 運(yùn)用直觀等效圖，由表及里</p><p>　　構(gòu)思出簡明直觀的等效圖，使隱含條件從幕后走出來，登臺(tái)亮相，不失為事半功倍之舉。案例3就是靠圖6所示兩圖的對(duì)比，就可以言簡意賅地把細(xì)線剛剛拉斷時(shí)與細(xì)線被拉斷后容器液面恢復(fù)穩(wěn)定后，容器底部所受液體壓力的變化交代得清清楚楚。再如案例6，也是

37、利用筆者設(shè)計(jì)的圖11所示小石塊在B、O、C三點(diǎn)的受力示意圖，形象地表示出小石塊的受力情況和各力在運(yùn)動(dòng)過程中大小變化情況后才較為順當(dāng)?shù)奶顚懕矶?，作出合理的選擇。再以案例5為例，因?yàn)殚_關(guān)的斷開與閉合，電路的結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，為了清晰的進(jìn)行電路分析，作出如圖9的等效電路，盡管常規(guī)，但確有“少了不行”的妙用。</p><p>　　3.4　發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的不可替代作用</p><p>　　物理探究離

38、開數(shù)學(xué)工具寸步難行，在挖掘隱含條件這一領(lǐng)域數(shù)學(xué)同樣有不可替代的價(jià)值。以案例4來說就是用二元一次聯(lián)立方程十分簡捷地解決了關(guān)鍵隱含條件電源電壓U和R1的破譯。以案例5來講，滑動(dòng)變阻器電功率的變化不同于定值電阻的電功率變化，本文就是通過一元二次函數(shù)的極值順當(dāng)?shù)厮愠龌瑒?dòng)變阻器具有最大功率的條件和數(shù)值。當(dāng)然，要直觀的顯示滑動(dòng)變阻器的電功率跟滑動(dòng)變阻器阻值之間的關(guān)系，還可以作出圖12所示的滑動(dòng)變阻器功率P與它的阻值R的P－R圖像，讀者不妨用該圖像驗(yàn)

39、證一下，前面討論的滑動(dòng)變阻器的電功率的范圍是否正確。</p><p>　　饒有趣味的是2015年南京28題是討論壓力測(cè)力計(jì)量程的問題，電路圖如圖13所示，電源電壓U0、R0以及壓敏電阻R隨壓力變化的數(shù)據(jù)表均給定，G是靈敏電流計(jì)改裝成的指針式測(cè)力計(jì)（阻值不計(jì)）。最后第（4）題要求說出增大測(cè)力計(jì)量程的兩種方法。</p><p>　　顯然影響測(cè)力計(jì)量程的因素屬隱含條件。筆者認(rèn)為要作出較為順當(dāng)?shù)谋?/p>

40、述，最可行的方法是導(dǎo)出量程的表達(dá)式。讓數(shù)學(xué)公式發(fā)揮特長，由推算出的F=（式中ｋ為壓敏電阻系數(shù)，I0為定值電阻R0的額定電流）可知，改進(jìn)方法有增大R0或者減小電源電壓U電源等。</p><p>　　3.5　重視數(shù)據(jù)積累，關(guān)注信息穿越</p><p>　　眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。本文還想通過前述案例談?wù)勂綍r(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)據(jù)處理和信息收集對(duì)挖掘隱含條

41、件的正能量作用。特別是案例1的歐姆定律的探究，這是《課標(biāo)》規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)17，也是五個(gè)“理解級(jí)”知識(shí)點(diǎn)之一，可見歐姆定律是初中物理的重中之重。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，該題的得分率很低。這一現(xiàn)實(shí)警示我們，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作沒有下足功夫，數(shù)據(jù)處理沒有下足功夫，實(shí)驗(yàn)信息交流沒有下足功夫。如果下足功夫，試題設(shè)置的隱含條件就會(huì)立即曝光，難不倒學(xué)生。盡管與該題類似的題幾乎都做過。例如圖14所示題目，要求通過I－U圖像比較R1和R2阻值的大小，絕大多數(shù)學(xué)生也能正確

42、解答，但題目改用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖，并且較為隱含地比較“不同組所作圖像的不同”，結(jié)果就難倒了大多數(shù)。這說明題海戰(zhàn)術(shù)畢竟不能使“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，更缺乏從感性上升到理性的躍遷，就難以揭開隱含條件的這層面紗。</p><p>　　3.6 漸進(jìn)教學(xué)與二次開發(fā)</p><p>　　案例6涉及的問題是值得商榷的。初中階段，要不要從力做功的角度討論機(jī)械能的轉(zhuǎn)化問題

43、？筆者的觀點(diǎn)是功和能的教學(xué)最好有個(gè)漸進(jìn)的過程，同時(shí)允許二次開發(fā)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》科學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移過程”的目標(biāo)。所以，涉及此問題的內(nèi)容是不超標(biāo)的，但為了跟所用教材步調(diào)一致，筆者建議教學(xué)時(shí)先按教材展開，只涉及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，不涉及做功，循序漸進(jìn)，待學(xué)過能量守恒后，再二次開發(fā)，將重力、彈力對(duì)物體做功跟物體（包括彈簧）機(jī)械能的轉(zhuǎn)化有機(jī)整合，這樣，案例6隱含條件設(shè)置就合情合理了。</p><p>

44、　　4　隱含條件設(shè)置的普遍性</p><p>　　前述六個(gè)案例的載體都是“理解”級(jí)別的概念規(guī)律，試題的位置都是某種題型或者全卷的壓軸部位。其實(shí)隱含條件的設(shè)置并非偶露崢嶸，它普遍存在于各種題型的難、中、易試題里面，涉及大量的“知道”“認(rèn)識(shí)”級(jí)別的物理量。就拿江蘇蘇州市2015物理卷來講，約有十道題涉及隱含條件的設(shè)置，較有代表性的除案例1，第22題第（2）題分析無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡，須知，水平位

45、置動(dòng)力的力臂就是隱含條件，第（3）題將杠桿從豎直位置轉(zhuǎn)過30°的過程中，力的方向上通過的距離也設(shè)置成隱含條件，第23題（2）和（4）作圖題分別隱含了電流的方向和光發(fā)生第2、第3次折射時(shí)入射角、折射角的大小關(guān)系，第28題“比較不同物質(zhì)吸熱升溫情況的實(shí)驗(yàn)中”，支架上A、B兩橫桿高度調(diào)節(jié)的先后問題，隱含了酒精燈火焰內(nèi)外焰的區(qū)別。凡此等等，不一而足。</p><p>　　非重點(diǎn)內(nèi)容、非壓軸題隱含條件的設(shè)置較有代

46、表性的是上海中考試題的第7題。該題題干是甲、乙兩物體先后從不同地方沿同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，甲比乙先運(yùn)動(dòng)2秒，甲運(yùn)動(dòng)6秒時(shí)通過的路程為6米，此時(shí)甲、乙間距2米，該題要求在圖15所示的a、b、c三條圖線中，討論哪一條是乙的s—t圖線，并要說出是“一定”呢，還是“可能”。三條圖線，兩個(gè)物體，且都沒有直接告知?dú)w屬，可以講是“全隱含條件”了。要破譯它，得先推理出甲一定是c，然后才能搞定D選項(xiàng)（因?yàn)橐铱赡苁菆D線a，也可能是圖線ｃ）。</p&g

47、t;<p>　　總之，物理試題中隱含條件的設(shè)置沒有統(tǒng)一的模式，就像自然界紛繁復(fù)雜的表象下隱藏著規(guī)律一樣，要揭開面紗，必須夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升探究能力，培養(yǎng)邏輯思維和良好的思維習(xí)慣、心理素質(zhì)，敢于思考、善于思考，注重物理信息穿越，善于運(yùn)用假設(shè)法、列表法、圖示法、箭標(biāo)法，點(diǎn)擊隱含條件明朗化的鼠標(biāo)，識(shí)別各種情景下的“廬山真面目”。隱含條件試題的考查，就是這種對(duì)學(xué)生思維能力的測(cè)試，所以它具有較高的區(qū)分度，值得每一個(gè)老師和學(xué)生重視。&

48、lt;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012</p><p>　　2.劉炳昇，李容.義務(wù)教育教科書（物理9年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)）［M］.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.2013</p><p>　　3.張善賢